毛丹丹

【摘 要】課堂練習(xí)是學(xué)生吸收、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)重要途徑，但在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我們往往會(huì)產(chǎn)生一些偏差。本文依托一節(jié)公開課《秋天的雨》，淺談在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)注意練習(xí)的形式要多樣化、練習(xí)要體現(xiàn)層次性、練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂練習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂練習(xí) 形式多樣 層次清晰 緊扣目標(biāo)

近兩年我校的研修主題一直圍繞著課堂練習(xí)，課堂練習(xí)在課堂中的地位也是日益提升。的確，課堂練習(xí)是學(xué)生吸收、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，將知識(shí)遷移運(yùn)用，真正將知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)。

筆者這學(xué)期執(zhí)教了一節(jié)公開課《秋天的雨》，經(jīng)過前期的教學(xué)設(shè)計(jì)和不斷地試教與修改，對(duì)于課堂練習(xí)有了一些感觸與收獲。

一、形式多樣，激發(fā)練習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”多形式的課堂練習(xí)恰恰能培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，筆者就在朗讀形式上修改了好多次。

當(dāng)然，我們在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，也不能盲目追求多樣性，而忽視了教學(xué)的本真。筆者認(rèn)為在構(gòu)思練習(xí)形式時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)。

（一）練習(xí)形式要符合學(xué)生年齡特征

學(xué)生在不同的年齡段的心理特征具有不同的特點(diǎn)。低段的孩子集中注意力的時(shí)間較短，幼稚、有趣的形式能吸引他們的注意；而高段的孩子已經(jīng)不再喜歡這類形式。因此，在低段時(shí)，我們可以多用游戲類的課堂練習(xí)，例如“開火車”“闖關(guān)”“摘蘋果”等形式的課堂練習(xí)；而在高段時(shí)，我們就可以運(yùn)用“寫小練筆”“續(xù)寫故事”等練習(xí)形式。

（二）練習(xí)形式要因文而異

不同題材的課文所適合的練習(xí)形式也是不同的：

1.故事類：故事類的課文可讓學(xué)生現(xiàn)場講一講、演一演。

2.美文類：美文類的課文本身語言就比較優(yōu)美，適合讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的過程中一次次地提高。

3.科學(xué)類：科學(xué)類的課文語言相對(duì)比較枯燥，有些知識(shí)點(diǎn)也比較難理解，這時(shí)我們可以借助視頻等較為直觀的形式進(jìn)行教學(xué)。

通過多形式且高質(zhì)量的練習(xí)形式，課堂練習(xí)能夠達(dá)到更好的效果，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，將“苦練”升級(jí)為“樂練”。

（三）練習(xí)形式求精，不求多

形式多樣，并不是說我們要盲目追求各種各樣的練習(xí)形式，量不必多，但要精。花里胡哨但沒有意義的課堂練習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生如墜云霧，從而失去練習(xí)的目的。

二、層次清晰，提升練習(xí)效果

學(xué)生的思維是有選擇性的，對(duì)于有規(guī)律的知識(shí)比較容易記住，而對(duì)于那些籠統(tǒng)的、毫無規(guī)律的事就不容易記住。因此，我們在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以把一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、整理、歸類，方便學(xué)生記憶。

筆者在執(zhí)教《秋天的雨》這一課中的詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)。在原稿中，我只是將含有生字的詞語找出來，全部放在一起，讓學(xué)生讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的提高并不是很明顯，課堂效率也并不高。后來經(jīng)過思考，我將詞語分為含有難讀字的詞、含有多音字的詞和含有輕聲字的詞，每一組詞語想要達(dá)到的目的很明確。

經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺得在練習(xí)層次性的體現(xiàn)上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

（一）并列式——找規(guī)律，歸類

《秋天的雨》中的詞語設(shè)計(jì)采用的就是并列式，三組詞語是并列的關(guān)系，每組詞語都有一個(gè)共同點(diǎn)。要設(shè)計(jì)這樣的課堂練習(xí)，我們應(yīng)該先明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，然后把具有共同點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容放在一起，歸類教學(xué)。

（二）遞進(jìn)式——先易后難，層層遞進(jìn)

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我們可以先由“易”入手，為“難”做鋪墊。在學(xué)生掌握后，然后拔高難度，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，也讓原本的難點(diǎn)大大降低了難度，學(xué)生能夠更好地掌握。

三、緊扣目標(biāo)，把握練習(xí)方向

在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，我將“背誦第二自然段，積累語言。并能正確運(yùn)用（ ）像（ ）的句式”設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)之一。在之前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一直將這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在后面的正確運(yùn)用句式上，而忽略了背誦與積累語言。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。我們的課堂練習(xí)是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，如果課堂練習(xí)脫離了教學(xué)目標(biāo)，那么再精彩的練習(xí)也是無意義的。就如本課的句式練習(xí)，只有讓學(xué)生明確了這些句子好在什么地方，是怎么寫的，才可以讓學(xué)生去模仿，去應(yīng)用。因而，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，需要更細(xì)致，將文本目標(biāo)解讀得更到位。

那么在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，如何才能更好地緊扣教學(xué)目標(biāo)呢？

首先，我們應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)情。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀況都是不一樣的，我們只有在了解了各班級(jí)的學(xué)情后，才能有的放矢地設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂練習(xí)，從而更快、更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

其次，我們應(yīng)該深入鉆研教材，緊緊抓住本堂課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，選擇相匹配的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我們要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行全盤考慮，明確了解每個(gè)課堂練習(xí)的目的所在，既要了解自己所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用新知識(shí)有哪些促進(jìn)作用，還要考慮課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)是否有幫助。

如此，我們才能做到心中有數(shù)，有的放矢，讓課堂練習(xí)緊扣教學(xué)目標(biāo)。

在以后的語文課堂教學(xué)過程中，我會(huì)以“探尋以課堂練習(xí)為核心的教學(xué)模式”作為指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，真正做到練習(xí)之花在課堂中綻放，讓語文課堂熠熠生輝。

【參考文獻(xiàn)】

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]淺談小學(xué)語文有效性課堂練習(xí)設(shè)計(jì)[J/OL].http：//wenku.baidu.com/view/b1a710f37c1cfad6195fa750.html.