韓麗娟

摘 要：文章論述了政治復(fù)習(xí)中的三點(diǎn)策略：明確訓(xùn)練的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力；明確失分的原因，并進(jìn)行歸納整理和分類；充分利用錯(cuò)題本和講評(píng)課，發(fā)動(dòng)學(xué)生自查自糾、規(guī)范試卷書寫、梳理知識(shí)點(diǎn)等，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；訓(xùn)練目標(biāo)；夫分策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-063

高中政治學(xué)科涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、時(shí)政等多方面的知識(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是考試都很強(qiáng)調(diào)理性分析能力，是中學(xué)生思想逐步發(fā)展成熟、形成認(rèn)識(shí)世界能力的全面考察。很多教師和學(xué)生反映，面對(duì)內(nèi)容豐富的教材，不知道復(fù)習(xí)從何下手。復(fù)習(xí)，顧名思義，是對(duì)已有知識(shí)的全部回放和再學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)有兩個(gè)大方向要把握：一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)那些初學(xué)時(shí)未能理解和把握的內(nèi)容；二是要通過再學(xué)習(xí)把原來已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行深刻把握并且能夠熟練運(yùn)用。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該做到準(zhǔn)、細(xì)、全、精、實(shí)。

一、明確訓(xùn)練目標(biāo)

在政治復(fù)習(xí)中有許多理論是精準(zhǔn)思維的表現(xiàn)結(jié)果，甚至到了不可更易一字的地步，這就需要讓學(xué)生精準(zhǔn)記憶，深刻理解高考的能力要求，仔細(xì)研究高考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于各類知識(shí)點(diǎn)的能力要求，鍛煉獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。但很多時(shí)候，教師往往只是自己對(duì)4個(gè)能力非常熟悉，卻忽視了有多少學(xué)生熟悉高考能力的要求，更缺少對(duì)學(xué)生這方面能力的鍛煉，導(dǎo)致很多學(xué)生只是機(jī)械地做題，而不去反思自己跟高考要求的差距和自己真正努力的方向。

首先，讓學(xué)生鍛煉獲取和解讀信息的能力。學(xué)生不僅要能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關(guān)信息，能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息并進(jìn)行整合，還要判斷信息的重要程度，把握信息的性質(zhì)，回應(yīng)信息提供的情境。

其次，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。要求學(xué)生能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷。然后，通過對(duì)信息的接受和反應(yīng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)儲(chǔ)備，再經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。這需要學(xué)生熟練掌握教材的基本知識(shí)、基本概念和基本原理，以便進(jìn)行及時(shí)的重現(xiàn)和再認(rèn)。

再次，描述和闡釋事物的能力。學(xué)生要能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法分析、比較、解釋有關(guān)現(xiàn)象，揭示本質(zhì)。

最后，論證和探究問題的能力。學(xué)生要能夠根據(jù)有關(guān)信息，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，綜合使用題目提供的信息、課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、方法，提出必要的論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論，能用順暢的語(yǔ)言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果。

二、明確失分原因

許多學(xué)生的復(fù)習(xí)是不理智的，盡管有許多學(xué)生很用功，但仍然不能在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)。究其原因，這和他們的復(fù)習(xí)方法有關(guān)。在復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生注重背誦與做題，對(duì)于做錯(cuò)的題目也能夠及時(shí)改正，但是卻很少有學(xué)生能夠深入地研究錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，是審題不清，還是理論不扎實(shí)，還是把問題出在了分析綜合的能力上呢？

這就需要教師幫助學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問題的重要性，根據(jù)學(xué)生存在的問題指導(dǎo)他們分析在高考中可能出現(xiàn)的失分原因：基礎(chǔ)不扎實(shí)、審題不仔細(xì)、術(shù)語(yǔ)用不好、要點(diǎn)不突出、思維不靈活、書寫不規(guī)范等。這些都可能造成學(xué)生在考試中大面積丟分，很多學(xué)生往往感覺自己什么都會(huì)，但就是考不好，原因就在這里。這些小毛病容易被忽視，卻一點(diǎn)點(diǎn)地蠶食著學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

三、針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略

首先，充分利用錯(cuò)題本。教師應(yīng)要求學(xué)生把所有犯的錯(cuò)寫下來，進(jìn)行認(rèn)真的歸納整理，分類寫出并分析原因，提出整改措施，要讓學(xué)生在錯(cuò)題本中反思自己如何杜絕這些問題。

其次，利用錯(cuò)題講評(píng)課。教師要讓學(xué)生在課前找到出錯(cuò)的題，分析錯(cuò)因，努力解決，在課上向?qū)W生講明白這類題目應(yīng)該如何避免再錯(cuò)；找到蒙對(duì)的題，解疑釋惑，并順藤摸瓜找到課本上知識(shí)點(diǎn)的出處，反復(fù)鞏固正確的敘述；以自查自糾，找到錯(cuò)誤的焦點(diǎn)，看看自己反復(fù)犯錯(cuò)的題目到底集中在哪里；利用小組合作，分頭解決部分疑點(diǎn)，并把自己總結(jié)歸納的易錯(cuò)題向小組內(nèi)其他成員提出，把一個(gè)人的錯(cuò)誤點(diǎn)形成多個(gè)人的錯(cuò)誤點(diǎn)，通過相互提問和學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還要指出學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，在課后要讓學(xué)生做到：及時(shí)改錯(cuò)，總結(jié)錯(cuò)因，爭(zhēng)取題不二錯(cuò)；及時(shí)積累，總結(jié)思路，見多才能識(shí)廣；歸類整理，舉一反三，厚積才能薄發(fā)；多次翻看，反復(fù)鞏固，變錯(cuò)誤為財(cái)富，反饋信息，調(diào)整方法。

再次，強(qiáng)調(diào)和規(guī)范試卷。每次試卷評(píng)課，教師要根據(jù)高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生注意書寫規(guī)范，字跡工整。面對(duì)涂鴉亂如麻的卷面，沒有哪個(gè)教師可以做到心情愉悅。同樣的答案，字跡清晰美觀和模糊不堪的，肯定會(huì)有分?jǐn)?shù)高低的區(qū)別，這就務(wù)必要求做到字跡工整，卷面整潔；答案的編寫要做到要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化、層次化，讓閱卷教師能夠第一時(shí)間看見自己的知識(shí)點(diǎn)，不至于因?yàn)闆]有看見而無(wú)故丟分；答案的組織要做到面寬、點(diǎn)全、話精，要摒棄投機(jī)取巧心理。

最后，梳理知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)要求學(xué)生在課前：通過學(xué)案、自助掌握考點(diǎn)；形成本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；明確易錯(cuò)點(diǎn)；回顧以前的錯(cuò)題。課中要求學(xué)生自主+合作：回顧上節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，溫故才能知新；結(jié)合實(shí)際自主探究，查找知識(shí)漏洞；小組合作探究，知識(shí)大家共享；形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。課后：積累細(xì)點(diǎn)，夯基礎(chǔ)；積累考點(diǎn)，知深淺；積累體系，更宏觀；反饋信息，調(diào)方法；反思總結(jié)，明得失。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]