趙旭亮　果洪斌

[摘要]目前，中等職業(yè)學校技能教學和技能大賽不匹配，學校和學生參與的積極性不高。黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟學校在會計專業(yè)教學中進行了有益的研究，會計理論教學以會計從業(yè)資格證考試大綱為核心，會計技能教學以會計技能大賽競賽項目為核心，構(gòu)建了適應職業(yè)需求的會計專業(yè)技能體系，明確技能項目考核標準，創(chuàng)設仿真實訓環(huán)境，教學責任到人。這使教師專業(yè)水平和實踐能力提升，學生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提升。

[關鍵詞]會計專業(yè)；技能教學；技能大賽

[中圖分類號]6642 [文獻標識碼]B

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為今后就業(yè)做準備，這就決定了職業(yè)教育的特色是其職業(yè)性，也可以說是其技能性，因此教育部提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，技能大賽的競賽項目具有較強的操作性和可比性，為學業(yè)優(yōu)秀的學生提供了展示自我風采的舞臺。

一、中等職業(yè)學校技能教學和技能大賽的現(xiàn)狀

由于技能大賽每省只能選派幾名學生參加，而且參賽選手需要大量的時間進行訓練，這和日常教學產(chǎn)生了一定的沖突，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學校和學生積極性不高

由于全國職業(yè)院校技能大賽只能由省賽成績優(yōu)異的學生參加，而且名額有限，導致多數(shù)學校沒有機會參賽，技能大賽變成了零星幾個學校的較量，其他學校只是應付一下，或者干脆不去參賽。

（二）教學與技能大賽不匹配

許多學校課程設置重理論而輕技能，尤其是部分學校只是組織學生參加升學考試，把職業(yè)教育變成了另一個高考戰(zhàn)場，因而教學內(nèi)容過于理論化，技能教學只是為了應付高考需要，并沒有結(jié)合企業(yè)的用人需求；或者由于專業(yè)實訓設備投入不夠，導致一些技能內(nèi)容無法開展。

（三）企業(yè)對技能要求不嚴格

由于各行各業(yè)、所有大大小小的企事業(yè)單位都需要會計人員，所以整個社會每年對會計類人才需求的總量是非常大的，加上多種形式的經(jīng)濟實體不斷涌現(xiàn)，就更多地需要不同層次的會計從業(yè)人員，因此，會計行業(yè)每年需要增加大量會計從業(yè)人員，企業(yè)并不是都對技能要求很高。

因此，探索出一條培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較高的專業(yè)技能，并符合企業(yè)需要的會計人才，是當前會計專業(yè)技能教學和技能大賽急需解決的問題。

二、提高會計專業(yè)學生技能水平的實踐探索

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟學校在會計專業(yè)教學中進行了有益的研究，會計理論教學以會計從業(yè)資格證考試大綱為核心，會計技能教學以會計技能大賽競賽項目為核心，理論與實踐教學同步推進，具體采取了如下措施：

（一）構(gòu)建適應職業(yè)需求的會計專業(yè)技能體系

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟學校依據(jù)會計職業(yè)資格考核內(nèi)容確定相關課程教學內(nèi)容，通過知識學習和技能實訓，使學生掌握扎實的專業(yè)基礎。同時通過深入企業(yè)調(diào)研，確定會計專業(yè)就業(yè)崗位，對每個崗位進行任務分解，從而確定應具有的專業(yè)知識和能力，把專業(yè)能力進行歸類整理，參照會計專業(yè)國家技能大賽項目，形成了會計專業(yè)技能體系。會計專業(yè)技能體系由點鈔技能、數(shù)字和漢字錄入技能、傳票翻打技能、出納崗位技能、會計崗位技能、成本計算技能、納稅計算與申報技能、會計主管崗位技能、會計手工綜合技能、會計電算化技能、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營技能、會計從業(yè)資格技能考試等組成。

（二）明確技能項目考核標準，定期檢查考核

每個技能項目詳細列示了考核點、等級標準，制定詳細的授課計劃，編寫了相應的學習指導，在課堂上對技能進行詳細講解和訓練，使課堂教學與技能訓練有機融合，學生在學習知識的同時得到技能的提升。針對會計專業(yè)的特點每學期都會舉行會計技能文化節(jié)，對達標的學生給予發(fā)放專業(yè)技能證書及相應的學習獎品，同時在所有學員中選拔成績優(yōu)秀、技能突出的學生參加市級、省級、國家級比賽。在畢業(yè)時要求所有的學生專業(yè)技能必須全部達標。通過技能指引，大賽推動，整體學習氛圍大幅度提升。

（三）改善教學環(huán)境，創(chuàng)設仿真的實訓環(huán)境

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟學校對會計專業(yè)教室進行了改造，會計手工和電算綜合實訓室進行了升級和完善，新建了把企業(yè)搬進校園的VBSE財務綜合實訓室，購置了各類會計軟件，選派專業(yè)教師認真學習培訓，充分利用現(xiàn)有條件發(fā)揮仿真實訓室的優(yōu)勢，正確把握教學環(huán)境在教學中的地位。通過校內(nèi)大量實訓，提高學生的技能水平。

（四）教學責任到人，以技能達標率作為教師考核依據(jù)之一

為了切實加強本校會計教師教育工作，保持會計教育特色，進一步強化會計專業(yè)教師職業(yè)技能，明確任課教師的責任，全面提高會計專業(yè)從教能力，專業(yè)課授課教師即為技能指導教師，一個會計教學班的技能理論和技能操作均由一名教師負責，對各門技能課程設定最低達標比例標準，全面提升本校教師的業(yè)務素質(zhì)，培養(yǎng)造就一支素質(zhì)過硬、能力全面的教師隊伍。考核評委會組織最終以教師培養(yǎng)的達標學生的數(shù)量，作為考核標準進行評優(yōu)及獎勵，進而推動教學改革的深化，促進教師整體水平的提高。

三、運行效果

（一）專業(yè)實習實訓設施完善

在完善原有的會計手工電算一體化實訓室、會計分崗實訓室的基礎上，引進“把企業(yè)搬進校園——虛擬商業(yè)社會環(huán)境”VBSE財務綜合實踐平臺，升級沙盤模擬實訓室的教學軟件。將一個企業(yè)的完整資料引入實訓室，采用情境重現(xiàn)的方式進行模擬實習實訓，學生有身臨其境的感覺，能快速融入知識學習和技能操作中。

（二）教師專業(yè)水平和實踐能力提升

培養(yǎng)模式的改變對專業(yè)教師提出了更高的要求，由于每名教師負責一個專業(yè)班相關課程的教學和技能指導，教師的知識廣度、厚度得以加強經(jīng)過企業(yè)實踐的鍛煉，教師實操能力有較大提升，理論教學與技能實訓結(jié)合的管控能力得以改善。為了配合教學，專業(yè)教師自主研發(fā)編寫了《會計基礎知識學習指導》、《會計電算化實訓指導》、《沙盤模擬經(jīng)營實訓指導》等多本特色校本教材。

（三）學生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提升

技能大賽項目內(nèi)容引入教學體系，學生技能水平逐年提升，學生在校內(nèi)模擬環(huán)境中進行真賬實操的情況下，又真正接觸實際工作崗位，真正達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。技能水平的普遍提升為技能大賽選拔選手奠定了基礎，經(jīng)過層層選拔參加市賽、省賽的選手，在近幾年的市、省、國家技能大賽中取得了優(yōu)異的成績。

通過技能教學，學生具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)能力，能較快地融入企業(yè)，通過技能大賽，提高了學生的自信心，能盡快實現(xiàn)學生到員工的轉(zhuǎn)變。