劉永忠

【關(guān)鍵詞】 化學教學；問題；對策

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

05—0087—01

化學在我們的生活中無處不在，對我們的生活發(fā)揮著重要的作用，化學作為一門自然學科，具有其特殊性，因此，把握好課堂教學就顯得十分重要，本文結(jié)合實際，針對高中化學教學課堂模式的優(yōu)化進行了一定的探討。

一、高中化學課堂教學存在的問題

就目前高中化學課堂教學現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學、教學條件等方面因素的影響，還存在一些不足，一定程度上影響了課堂教學效率的提高，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

1.學生參與性不高

受傳統(tǒng)教學的影響，教師沒有意識到學生在課堂教學中的地位。因此，在高中化學課堂教學中，仍然以教師為中心，采用的是“你（學生）聽我（教師）講”的教學模式，學生處于被動接受的狀態(tài)，教師與學生沒有建立良好的互動，學生主觀能動性沒能得以充分發(fā)揮，課堂教學活動的參與性較弱，課堂氣氛比較沉悶。

2.對實踐教學的重視不夠

高中化學課堂教學中，教師將過多的精力放在理論教學中，不重視實踐教學環(huán)節(jié)。有些化學理論知識比較抽象，僅依靠教師的口頭講解，學生難以理解。長此以往，學生對化學學科的學習會產(chǎn)生厭倦，不利于提高課堂教學效率。

3.教學手段落后

在高中化學課堂教學中，部分教師的教學手段單一落后，還是一個黑板、一支粉筆式的教學，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學手段。學生對化學學科的學習缺乏興趣，從而降低了課堂教學質(zhì)量。

二、對策

1.設(shè)置明確的教學目標

教學目標具備著激勵功能，可以將學生的學習動機有效地調(diào)動起來，將學生達成學習目的的欲望及對學習內(nèi)容的期待激發(fā)出來，增強學生參與課堂教學活動的主動積極性。在設(shè)置教學目標的過程中，高中化學教師應(yīng)當切實立足于學生的學習實際，學習難度應(yīng)當與最接近學生認知水平的“發(fā)展區(qū)”相切合，切勿因要求過高而使學生逐漸喪失學習化學知識的信心，也不能因要求過低而使學生的學習興趣不足。在設(shè)計教學目標上，要注意將學生所占據(jù)的主體作用充分地予以彰顯，要明確行為條件、行為動詞、行為主體和表現(xiàn)程度，以加強教學目標的親切感，使學生更愿意、更樂意為之而付諸努力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境也就是在教學中，教師與學生之間交流情感、傳遞信息的狀態(tài)，其充分地展現(xiàn)了生生之間、師生之間的關(guān)系狀態(tài)以及課堂教學情境。要想將良好的課堂教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，教師就應(yīng)當將主動權(quán)把握好，在化學課堂教學中運用形象生動的比喻，更好地幫助學習理解學習中難懂的抽象知識，全方位地集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情及欲望。教師借助于多樣化的手段，來對學習氛圍加以營造，這樣學生學習化學知識的興趣自然而然地便會產(chǎn)生。與此同時，教師還應(yīng)當密切聯(lián)系生活實際，采用化學知識來對生活中的問題進行闡釋，讓學生認識到化學學科與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，并且使學生切身體驗化學知識的用途，以此更加主動地置身于化學課堂學習中。

3.教學觀念的優(yōu)化

要想徹底優(yōu)化高中化學的教學模式，就必須要優(yōu)化教師的教學觀念，把教師從過去的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主導地位，讓學生成為學習的主體。學生才是課堂真正的主人，教師的任務(wù)在于運用各種教學手段調(diào)動學生們學習的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，調(diào)節(jié)課堂氣氛，安排學生的學習形式，在學生解決問題的過程中對學生進行相應(yīng)的引導，幫助學生走出學習誤區(qū)。

4.教學方式的優(yōu)化

實踐證明，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)越來越難以完成如今高中化學的教學目標，要想從根本上優(yōu)化高中化學的教學模式，關(guān)鍵在于新技術(shù)的應(yīng)用。在近些年來，多媒體技術(shù)不斷在我國的各大高校普及，這為高中化學課堂的改善帶來了巨大的契機，多媒體技術(shù)可以徹底改變過去教師的“一支筆、一本書、一個黑板、一張嘴”的教學形式，它大大方便了教師的課堂教學，過去教師需要花費大量的精力與時間才能讓學生完全理解并掌握的內(nèi)容，借助于多媒體技術(shù)，只需要幾個幻燈片就可以很好地把知識點傳遞給學生，多媒體技術(shù)還為學生提供了全方位的感官認知，這對學生的記憶非常有利，學生不單單可以通過教師的講述來獲取知識，還可以去接觸知識本身。利用多媒體技術(shù)，教師可以很好地呈現(xiàn)出不同元素的化學性質(zhì)與各種化學實驗的本質(zhì)原理，讓學生對自己所學課程有進一步了解。

課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，教師需要充分了解學生的需求，不斷在實際教學中總結(jié)出一套自己特有的教學模式，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主學習的習慣，從而提高化學課堂的教學水平。編輯：張昀