康廷虎　李旭

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育；教育目標(biāo)；學(xué)校；

教師；有效銜接

【中圖分類號(hào)】 G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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在我國(guó)基礎(chǔ)教育深化改革、實(shí)施全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育越來越被大家所重視。心理健康教育是有效提高學(xué)生心理素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時(shí)，學(xué)生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上、以此為背景來展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。

雖然目前心理健康教育工作取得了一定的成果，但中小學(xué)心理健康教育卻沒有有效的銜接。心理健康教育的任務(wù)之一是針對(duì)全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的教育。個(gè)體心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過程，遵循著總體性原則。無論是弗洛伊德的人格發(fā)展觀、埃里克森的心理發(fā)展觀、西爾斯的學(xué)習(xí)理論，還是皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)生論，都將人的心理發(fā)展看作一種有方向性的過程，同時(shí)也肯定了心理發(fā)展的階段性，不同階段有著不同的心理特征。心理發(fā)展階段并不是相互割裂，而是相互之間具有連續(xù)性，這就要求心理健康教育在根據(jù)不同的教育目的開展有階段性和針對(duì)性的教育活動(dòng)的同時(shí)，也要重視各學(xué)段之間的有效銜接。

首先，學(xué)校應(yīng)依據(jù)兒童的心理發(fā)展理論、學(xué)生心理發(fā)展水平和學(xué)生存在的心理問題，科學(xué)地設(shè)立各學(xué)段的心理健康教育目標(biāo)，使各學(xué)段的目標(biāo)由低到高，彼此相互銜接。由于不同學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，在同一內(nèi)容上，心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。如，在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)低年級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，小學(xué)中年級(jí)重在使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)高年級(jí)重在使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，初中階段重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志力，而高中階段則重在培養(yǎng)學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

其次，家庭在學(xué)校的心理健康教育中占有著舉足輕重的地位，家長(zhǎng)參與學(xué)校心理健康教育是很有必要的。只靠家長(zhǎng)會(huì)或者家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)所能達(dá)到的效果是有限的，因此應(yīng)擴(kuò)展家校合作的途徑，完善家校合作的平臺(tái)。如，舉辦心理健康教育專題講座，邀請(qǐng)全體師生、家長(zhǎng)參加。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其獨(dú)立性不強(qiáng)，可以開展豐富多彩的親子活動(dòng)，這在增進(jìn)親子互動(dòng)的同時(shí)，也能提高家長(zhǎng)參與學(xué)校心理健康教育工作的積極性，提高家校的銜接度。

最后，促進(jìn)心理健康教育的有效銜接，離不開強(qiáng)大的教師隊(duì)伍的支持，但目前心理健康教育師資隊(duì)伍比較薄弱，表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是專兼職心理健康教師數(shù)量不夠，主要為兼職教師，專業(yè)科班出身的心理教師少之又少。二是兼職心理教師專業(yè)水平有限，且其是否勝任學(xué)校的心理健康教育工作，還有待考量。三是各學(xué)科教師或班主任不了解學(xué)校的心理健康教育進(jìn)展，未建立全體總動(dòng)員的模式。因此，學(xué)校要著眼于建設(shè)一支專兼結(jié)合、全體總動(dòng)員的教師隊(duì)伍，擴(kuò)大心理健康教育的師資力量，進(jìn)而更有效地開展心理健康教育工作，促進(jìn)其有效銜接。如，開展全員培訓(xùn)，關(guān)注教師心理健康，打造和諧教師團(tuán)隊(duì)，定期邀請(qǐng)專家講座，定期組織各種活動(dòng)，提升教師的職業(yè)幸福感，打造心理陽(yáng)光健康的教師團(tuán)隊(duì)。另外以知識(shí)與技能為主要內(nèi)容，通過全員培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)三種形式，對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育知識(shí)與技能的普及培訓(xùn)，提高教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通能力。

心理健康教育是一項(xiàng)利在千秋的功德之業(yè)，也是一項(xiàng)愛生助己的工作。如果說教師是人類靈魂的工程師，那么心理健康教育應(yīng)該是最能體現(xiàn)這個(gè)教師角色的工作。只要我們能夠充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，并加強(qiáng)研究，積極推進(jìn)，心理健康教育一定能夠?yàn)榍嗌倌甑慕】党砷L(zhǎng)作出不可替代的貢獻(xiàn)。

編輯：郭裕嘉