白英才
【摘要】在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革向網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要嘗試,構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)估模式勢(shì)在必行。本文重點(diǎn)探索了以形成性評(píng)估為主、終結(jié)性評(píng)估為輔的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)估模式的構(gòu)建,全面客觀地評(píng)估學(xué)習(xí)者在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力,提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果 評(píng)估模式
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力已列入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求?!洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)明確規(guī)定“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革向網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要嘗試。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估采用測(cè)試、考核、考試的檢驗(yàn)方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估,也就是期末考試定成績(jī),單純地由分?jǐn)?shù)來(lái)決定一切,造成學(xué)習(xí)者興趣降低,學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)策略偏差,阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,更不適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式,構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)估模式勢(shì)在必行。
一、構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果評(píng)估模式的意義
在多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用形成性評(píng)估模式是大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是貫穿于全部教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程。近年來(lái),形成性評(píng)估已經(jīng)引起了在國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代國(guó)外學(xué)者們開(kāi)始注重形成性評(píng)估對(duì)教學(xué)的作用和影響。直到本世紀(jì)初期我國(guó)才相繼出現(xiàn)關(guān)于形成性評(píng)估的理論研究,但是在實(shí)踐上還處于起步階段。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果評(píng)估模式的構(gòu)建,可以激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的興趣,監(jiān)督自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。與此同時(shí),學(xué)生們能夠在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并隨時(shí)做出調(diào)整,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)水平,提高英語(yǔ)應(yīng)用能力;教師可以得到反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)及課堂組織進(jìn)行反思,完善教學(xué)手段和教學(xué)方法;此外學(xué)??梢钥焖僬莆諏?shí)際的教學(xué)情況,以便于加強(qiáng)教學(xué)管理。
二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果評(píng)估模式的構(gòu)建
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中提出:“形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估,學(xué)生相互間評(píng)估,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估,教務(wù)部門(mén)對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。通過(guò)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪(fǎng)談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。這種形成性評(píng)估在實(shí)行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的多媒體教學(xué)中尤為重要”。
基于此,本文構(gòu)建了形成性評(píng)估為主、終結(jié)性評(píng)估為輔的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)估模式,評(píng)估模式的主體包括學(xué)生本人、同學(xué)和教師三方,評(píng)價(jià)方式包括對(duì)學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)、教師通過(guò)教師觀察記錄做出的評(píng)價(jià)和由平時(shí)測(cè)試和期末考試構(gòu)成的評(píng)價(jià),前兩者為形成性評(píng)價(jià),后者為終結(jié)性評(píng)價(jià),其中對(duì)學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)包括自我評(píng)估、同輩評(píng)估和教師評(píng)估,為避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺漏、評(píng)價(jià)能力發(fā)展的記錄不全、學(xué)生自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差別過(guò)大等方面的問(wèn)題,大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果評(píng)估模式的設(shè)計(jì)和管理要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,主要包括三個(gè)方面:
1.對(duì)學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià),占期末總評(píng)成績(jī)的20%。教師要求每一個(gè)學(xué)生都建一個(gè)檔案袋,由學(xué)生本人負(fù)責(zé)管理并不斷更新充實(shí)。檔案袋的內(nèi)容包括不同階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、度、寫(xiě)等能力做出的評(píng)估表;各種作業(yè)、活動(dòng)資料;學(xué)生本人對(duì)于教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)和來(lái)自同學(xué)、老師的信息反饋,學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合;學(xué)習(xí)痕跡管理智對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展、學(xué)習(xí)策略的使用和一些真實(shí)細(xì)節(jié)的記錄。教師對(duì)學(xué)生檔案袋定期檢查監(jiān)督,最終給出成績(jī)。
2.教師通過(guò)教師觀察記錄做出的評(píng)價(jià),占期末總評(píng)成績(jī)的40%。教師記錄包括教師日志、網(wǎng)絡(luò)交流、作業(yè)提交和上網(wǎng)記錄。教師日志主要記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、來(lái)自學(xué)生的信息反饋和師生面談的相關(guān)內(nèi)容;網(wǎng)絡(luò)交流包括通過(guò)BBS、email、QQ、微博、微信等媒介的交流,也包括提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和上網(wǎng)記錄。
3.平時(shí)測(cè)試和期末考試構(gòu)成的終結(jié)性評(píng)價(jià),占期末總評(píng)成績(jī)的40%。盡管傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式有著這樣或那樣的弊端,但是卻有其科學(xué)合理的一面,是教學(xué)評(píng)價(jià)模式中必不可少的組成部分。期末考試是學(xué)業(yè)考試的一種,最能體現(xiàn)學(xué)生一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)情況,平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí),期末考試一般能夠考出好成績(jī),相反,如果平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真自覺(jué),或者弄虛作假獲取前兩項(xiàng)成績(jī),那么想在期末考試中考出好成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的,平時(shí)階段性的小測(cè)驗(yàn)的書(shū)面成績(jī)?cè)诩由掀谀┛荚嚨木砻娉煽?jī)?cè)诳茖W(xué)、客觀、全面的評(píng)估體系中必不可少。
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的差別,因此傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式不能科學(xué)、客觀地評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果,這也是大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果不盡如人意的重要原因之一。為此,將大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特色,從而取得更好的教學(xué)效果。
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