謝喆
摘要:在傳統(tǒng)的語文教學中,課堂氣氛低沉是我們教師經(jīng)常遇到的問題。其主要原因是教師的教學方法不得力,無法激發(fā)出學生對語文課的學習興趣。筆者通過總結(jié)自身的教學經(jīng)驗,提出了三點激發(fā)學生學習興趣的方法,希望為廣大同仁的教學提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:語文;課堂教學;興趣;激發(fā)
傳統(tǒng)的課堂教學形式往往以教師講為主,忽視了學生的能動性。然而,在素質(zhì)教育迅速推進的今天,我們的課堂教學必須以學生為主體來開展教學。因此,我們必須要努力建設開放而又有活力的語文課程,建立發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,激發(fā)學生的學習興趣。那么,在小學語文課堂教學中如何才能實現(xiàn)這一目標呢?筆者認為應重點做好以下幾個方面。
一、構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍
葉瀾教授說過:“活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的‘空氣‘陽光與‘水?!睘榇?,在課堂教學中,我們廣大教師可以采取如下措施:
1、課堂教學不能缺少情感。古人云:“親其師,信其道?!睅熒g的情感會給教學帶來直接影響。工作中不難發(fā)現(xiàn),學生與哪位教師的關(guān)系越親密就越喜歡哪位教師所教的學科。因此,教師切忌帶著不良情緒進入課堂,教學中教師一定要以十足的熱情和真誠的關(guān)愛面對所有的學生,使學生在探索、學習的過程中,獲得情感的體驗,讓學生感覺學習語文猶如和風吹面。
2、建立平等的師生關(guān)系?!墩Z文課程標準》提出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行,學生是學習的主人,要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”這就要求我們教師要以學生的目光看待問題、看待世界。因此,在教學中,我們要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的長處,借此激發(fā)學生學習的積極性、主動性,從而實現(xiàn)以學生為主體的語文課堂。
3.教師要維護好學生的自尊心。在探索知識的過程中,學生難免會出現(xiàn)錯誤,學生犯錯時教師的態(tài)度非常關(guān)鍵。當學生回答問題出錯或者上課走神時,教師切忌訓斥、體罰、侮辱學生,因為這樣會嚴重傷害學生的自尊心,甚至使學生對該教師產(chǎn)生畏懼心理。這樣一來學生就會厭煩該教師所教的學科。因此,我們教師要理解尊重學生,為學生營造寬松、愉悅的課堂氛圍。
二、教學方法多樣化
課堂是學生接受教育、學習方法、獲取知識的主陣地。教師應采用多樣化的教學方法,使我們的課堂教學豐富多彩、耐人尋味。由于小學生年齡小,集中注意力的時間較短暫,易走神。因此,教師應適時采用恰當?shù)慕虒W方法去吸引學生的注意力,使學生獲得學習知識猶如做游戲的快感。
1、借助多媒體課件激發(fā)學生興趣。由于小學生對生動活潑的畫面特別感興趣,所以教師在課前就應精心設計制作符合教學內(nèi)容的多媒體課件,在教學過程中適時播放,以便刺激學生的感觀,進而增強學生的注意力,使學生對所學的知識留下更加深刻的印象。
2、組織朗讀比賽。學習語文“讀”不可少。朗讀需做到眼到、心到、口到??梢?,朗讀是鍛煉學生多個器官協(xié)調(diào)能力的一種創(chuàng)造性活動。在實際的教學中,訓練方法應形式多樣。如教師范讀、配樂朗讀、個人讀、集體讀、小組比賽等,這些活動可以很好地激發(fā)學生的朗讀興趣,提高整體朗讀水平。
3、開展課本劇表演。以教師講解為主的課堂教學往往使學生感到枯燥無味,再加上小學低年級語文教材中的課文多以充滿童趣的童話故事、神話故事以及寓言故事為主,非常適合表演。對此,教師應該在課堂上安排課本劇表演活動,這樣既可以活躍課堂氣氛,又可以提高學生學習的興趣。如在教學《狐假虎威》一課時,教師可以讓學生扮狐貍和老虎來表演課文內(nèi)容,使學生更深刻地理解“狐假虎威”這一成語的深刻含義,進而達到事半功倍的效果。
三、讓學生獲得成就感
教學活動離不開尊重和信任,教師要尊重學生的人格,相信學生的經(jīng)驗,以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點,去引導學生觀察、探索、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、評價等,使學生積極主動地、全身心地投入到教學活動之中。實踐證明,人的潛力是無窮的,挖掘潛力關(guān)鍵在于激發(fā)興趣。因此,我們的語文教學應放開手腳,在教師的合理引導下,借助學生已有的知識經(jīng)驗,讓學生獨立思考、合作探究、放飛想象,使學生真正成為課堂的主人,使課堂教學激情飛揚。學生通過自己想辦法解決問題,自然就會獲得成就感,學習興趣也會油然而生。
此外,學生遇到困難、出差錯、犯錯誤可以說是家常便飯,特別是學困生。此時,教師的態(tài)度極為重要,如果教師不假思索地去責怪、謾罵學生,學生的心靈就會受到深深的打擊,自然就失去了學習的自信心。因此,教師遇此情況,應三思而后行,采用妥善的方式為學生解決難題,找出犯錯的原因,并指導學生改正,這樣學生就會感覺教師可親可敬,同時也會感到自己不是不可雕的朽木,久而久之,這些學生也就有了學習的興趣。
總之,我們在小學語文教學中,應為學生創(chuàng)建寬松、愉悅的課堂氛圍,采用靈活多樣的教學方法,盡可能地為學生提供與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的活動,運用適合小學生身心發(fā)展的教學活動,來激發(fā)學生學習的興趣,使學生積極主動地、全身心地投入到教學活動中。只有這樣,我們的語文教學才能彰顯出“以學生為主體”的風采。