李紅娟

摘要：在全面推進素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。為此筆者認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力為生物復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生物；高中；復(fù)習(xí)；策略；探究

為了提高高考成績，特別是理科綜合成績，在高中生物復(fù)習(xí)備考中，本文筆者結(jié)合多年高三生物教學(xué)實踐，反復(fù)摸索，提出以下應(yīng)考復(fù)習(xí)策略。

一、吃透考綱，夯實基礎(chǔ)

據(jù)《考試說明》和《教學(xué)大綱》的要求，教師應(yīng)對近年高考試題進行分析研究，在復(fù)習(xí)應(yīng)考時要立足于《考綱》，但又要跳出《考綱》，站在《考綱》之上來看“高考”。有目的有計劃地對學(xué)生進行審題、信息提取、分析問題、實驗探究、語言組織和語言表達等多方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣的備考才有新穎性、實效性和針對性，才能真正提高復(fù)習(xí)效率，才能幫助學(xué)生考出理想的成績。在復(fù)習(xí)光合作用時，根據(jù)《考試說明》的要求，光合作用的過程和影響因素是重點考查的內(nèi)容，而光合作用過程的實質(zhì)則是光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化。因此，在復(fù)習(xí)這一內(nèi)容時，物質(zhì)和能量變化是重點。光反應(yīng)階段物質(zhì)變化是水光解、ATP和NADPH的生成；能量變化是光能轉(zhuǎn)化為電能（少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a丟失電子形成高能電子流）、電能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能并貯存在ATP和NADPH中。暗反應(yīng)則是碳的固定和還原、形成有機物（CH2O）和C5化合物，、ADP、Pi和NADP+等；而能量的變化則是由活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能并貯存在有機物中（CH2O）。最后把光反應(yīng)和暗反應(yīng)聯(lián)系起來是ATP、NADPH。在整個光合作用過程中，參與反應(yīng)的酶和C5量保持相對的穩(wěn)定。影響光合作用的因素分為內(nèi)因和外因，而外因（光照強度、CO2濃度、溫度、礦質(zhì)元素、水）起著主要作用。

二、選好專題，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系

復(fù)習(xí)中，為了提升學(xué)生的成績，一般會進行兩輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)重點強化小主干知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建相應(yīng)章、節(jié)、單元的知識網(wǎng)絡(luò)體系；二輪復(fù)習(xí)則是從全面的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)入重點章節(jié)的復(fù)習(xí)，是對各重點、難點知識進行提煉和把握。這就要求教師應(yīng)把握好高考各種考題特點和命題規(guī)律，教會學(xué)生解題的方法和技巧，讓學(xué)生構(gòu)建大的主干知識網(wǎng)絡(luò)體系，形成靈活多變的應(yīng)試技巧。通過對近幾年的高考試題研究，我們不難發(fā)現(xiàn)高考試題往往圍繞某一主干知識展開，多角度、多層次考查學(xué)生的能力，比如知識遷移能力、理解能力、分析問題和解決問題能力等。在復(fù)習(xí)備考中除了建立相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)專題外，還要建立高考題型專題，如“圖表分析專題”、“實驗專題”、“遺傳圖解專題”等等。在對細(xì)胞代謝復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)從化學(xué)元素到化合物，從無機物到有機物，從細(xì)胞結(jié)構(gòu)到功能，從植物細(xì)胞代謝過程到動物細(xì)胞代謝過程，從影響因素以及生產(chǎn)、生活實踐中的應(yīng)用進行專題復(fù)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓他們既能宏觀上把握好系統(tǒng)知識，又能注重細(xì)小知識點的掌握。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

課堂是教師的主戰(zhàn)場，高三下期特別是進入二輪復(fù)習(xí)，課堂容量大、知識點多，教師每堂課都要精心設(shè)計和策劃。教師不僅要對各章節(jié)的考點了然于胸，還要把握高考脈搏，調(diào)動學(xué)生的激情，啟迪思維，點撥要害，規(guī)避“炒冷飯”的無味感；要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，給學(xué)生思考權(quán)、話語權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。由于時間緊、任務(wù)重，教師要集中精力解決學(xué)生困惑的問題和重難點知識，要講在學(xué)生思維的空白點或疑惑點上，減少不必要的環(huán)節(jié)，不做無用功。如在復(fù)習(xí)圖像、圖表類型的信息題時，教師有目的、有計劃地對學(xué)生進行針對訓(xùn)練和強化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖、讀表，找出各種變量之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生“看標(biāo)、識點、明線”?！翱礃?biāo)”就是看縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義，要用圖中的信息，準(zhǔn)確定位課本中對應(yīng)的知識?！白R點”就是看曲線中的特殊點（起點、頂點、最低點、最高點、轉(zhuǎn)折點、交叉點、終點）。“明線”就是明確曲線的走勢（走向和變化趨勢，包括上升、下降、波動、轉(zhuǎn)折變化等等。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)與曲線聯(lián)系起來，分析曲線變化的因果關(guān)系，抓住點和線，利用圖表中的信息，聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)知識，從而進行推理、判斷，得出結(jié)論。教師只有精心設(shè)計，不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法，反復(fù)探索，才能不斷提高課堂效率，在有限的時間內(nèi)達到課堂的無限精彩。

四、注重實驗，提高學(xué)生動手能力

《考試說明》對教材中的實驗都有明確的要求。在復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)加強對實驗的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生對教材中出現(xiàn)的實驗材料、實驗器具和用品、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和原理要知其然，知其所以然。針對教材中的經(jīng)典實驗，比如以洋蔥為實驗材料，洋蔥的根尖、紫色洋蔥表皮、綠色葉片分別在哪些實驗中被使用，理由是什么？類似的實驗，教師還應(yīng)采用“變式”對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。教材中每個實驗都有它的特殊之處，要進行深入分析和仔細(xì)探討，要從所學(xué)的實驗中提煉、歸納可以應(yīng)用到生活的知識。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗的步驟：首先獲取實驗材料并分組編號，其次設(shè)置實驗組和對照組，然后控制無關(guān)變量、觀察并記錄實驗結(jié)果，最后對實驗結(jié)果進行分析并得出結(jié)論。

五、精選試題，教授解題方法，提高學(xué)生的解題能力

習(xí)題可以考查學(xué)生對知識掌握程度和應(yīng)用能力，也可以檢查學(xué)生對課本的研讀程度。高考試卷只有選擇題和填空題。選擇題，分值大，學(xué)生一旦失分，后果嚴(yán)重。因此在備考時，重點向?qū)W生傳授解題的方法和技巧。對于選擇題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)題眼，找準(zhǔn)關(guān)鍵信息，找到解題的突破口。對于主觀題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做題時要準(zhǔn)確識別陷阱、辨明詞義、排除題干中的干擾信息，同時要克服思維定勢，最后應(yīng)用課本相應(yīng)的知識得出結(jié)論。在習(xí)題講評中，教師要做到堅持少而精的原則，講清楚典型試題的選項和典型試題的“變式”。我們可以通過“變式”訓(xùn)練，給學(xué)生新鮮感，提高神經(jīng)的興奮度，避免機械重復(fù)、死記硬背，做到“老”題新講，“陳”題新作。

綜上所述， 在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時，立意于能力，注重學(xué)生對知識分析和運用，但有不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，生物教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點，改變教法，消除了以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。