汪琪

摘要：作為一名語文教師，我要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落實到實處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機會，使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

為了提高課堂教學(xué)的有效性，許多教學(xué)研究者都在不斷進(jìn)行課堂觀摩，在觀摩中捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，激情，興趣火花之于何時，何情，何景下閃現(xiàn)。然后進(jìn)行科學(xué)研究，推廣。他們也細(xì)心發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中微有不足之處，將這一教學(xué)片段進(jìn)行剖析，重新構(gòu)設(shè)新的教學(xué)設(shè)計。在全面實施素質(zhì)教育的今天，課改帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，也帶給了課堂教學(xué)的新氣象。這也要求我們教師必須進(jìn)行有效地課堂教學(xué)，有效教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間、最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。我們作為教師也在反思：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性呢？對此，我自己有以下幾點看法：

一、備好課做好課前準(zhǔn)備

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。所以上課前，教師一定要熟悉教材，明確教學(xué)目的、要求以及重點難點等。如果信馬由韁地想到什么就講什么，讓學(xué)生跟著教師的感覺走，這樣只會教師講破喉嚨，也不可能取得高效。因此，課前要：①鉆研教材，理解文本，明確教學(xué)的重難點。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)；②要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗，針對文本及學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)計一些讓學(xué)生能接受的有思考價值的問題。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。這堂課的學(xué)習(xí)會因了學(xué)生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。③準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，如幻燈片、小黑板、或低年級獎給學(xué)生的小紅花，小制作等。教具使用是小學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段之一。在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹?，不僅可以把抽象的知識具體化、形象化，易為學(xué)生所感知、理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和理解能力，有利于開發(fā)兒童的智力 。

二、課堂設(shè)計要以學(xué)生為本

以學(xué)生為本就是在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，注重學(xué)生獲取知識的過程而不是獲得知識的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，著眼長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮。我們所面對的是個性、能力各不相同的學(xué)生，他們接受 外部信息的能力不盡相同，所以教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要盡量符合每個學(xué)生的需要，選擇設(shè)計有針對性的、適合于學(xué)生學(xué)習(xí)和有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

用多媒體來鋪助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體話情景。使小學(xué)生的思維活躍興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、優(yōu)化教學(xué)過程。比如：教《頤和園》一文時，我要求學(xué)生完成以下問題：①讀課文找出作者游覽路程；②選取自己最喜歡的一處景物說一說。雖然學(xué)生的積極性很高，但卻不能有條理地講述。于是我利用多媒體按照作者游覽路程依次展示頤和園各處優(yōu)美的風(fēng)景，這樣，不僅拓寬學(xué)生的視野，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，所以，利用多媒體教學(xué)，有利于小學(xué)生動腦動手能力的培養(yǎng) ，使學(xué)生樂意學(xué)語文，樂意把更多的精力投入到學(xué)習(xí)語文的教學(xué)活動中去。

四、喚醒學(xué)生的問題意識

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈如何激發(fā)探究興趣的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、嘗試錯誤和猜想檢驗的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生表達(dá)自己見解和提出問題的機會，用放大鏡去尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點與優(yōu)秀之處，并及時給予肯定和鼓勵，潛心捕捉“問”的契機，有意識的保護(hù)學(xué)生的好奇心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考。提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須改變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。