孔凱
摘要:在傳統(tǒng)教學中,教師常常單純地把學生當成知識接收器,教師講得多,師生互動少,師生之間的信息交流渠道不暢通,教師只要求學生認真聽自己的講授,卻很少顧及學生的反映和心態(tài),學生的真實思維不是被教師忽略,就是因教師簡單地肯定或否定而被打斷,從而阻隔了師生之間的對話、交流和反饋,失去了相機誘導(dǎo)的良機,沒有達到培養(yǎng)和提高學生分析思維能力的教學目的。
關(guān)鍵詞:初中物理;互動教學;教學探討
在初中物理教學中,課堂教學一直是教學的主體和主要方式。在較為有限的課堂上如何讓學生們學到更多的知識,這是每一位初中物理老師所要面對的問題。筆者認為,教與學是一個互動的過程,而不是一個單一的動作,老師在講臺上教,學生在下邊學,這個過程必須雙方配合起來才能完成,才能是一個完整的主體。因此,如何與學生們在課堂上進行互動,就是老師所要選擇的教學模式了。本文根據(jù)初中物理教學的特點,簡要的論述了課堂教學中如何進行師生互動討論,從而達到理想的教學效果。
一、師生“互動”學習,發(fā)揮學生的主體作用
教學目標的實際,有賴于教學過程,而教學是個動態(tài)的過程,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學生主體積極性,實現(xiàn)師生雙方參與的教學原則。教師要突出主導(dǎo)作用,以導(dǎo)促學,在主導(dǎo)教學中要有創(chuàng)新意識,才能激活學生的學習熱情,產(chǎn)生學習欲望,通過老師的點撥,啟發(fā)學生積極參與探索,使學生在教師設(shè)置的情境中,更加積極投入學習,使整個教學活動中,達到了教學的和諧發(fā)展,收到較好的教學效果。在物理教學中,師生互動學習,互動信息反饋,是教學成敗的關(guān)鍵,師生平等交往,共同探討,能激發(fā)學生的學習熱情。
二、巧用教法,激發(fā)興趣,推進互動
一個教師對知識、對學習的看法,必然會影響他對教學的看法以及對教學方法的選擇,最后通過教學實踐與行為來獲取。另外,知識扎根于觀念,認知的方式就是價值選擇的方式。以前老師經(jīng)常大搞題海戰(zhàn)術(shù)。認為老師為主學生為輔,可以不尊重學生的個性,不講教學藝術(shù)。認為多一分時間就多一分收獲,完全忽視教學方法在教學中的應(yīng)用。這樣培養(yǎng)出來的學生習慣于指望老師”滿堂灌”,對老師產(chǎn)生依賴心理,不主動積極思考問題。課堂上有的同學表面靜坐哪兒,到底有沒有聽講,聽了多少,理解多少,對其聽課的效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學老師對學生單向傳輸知識所帶來的弊端。選擇互動教學方法無疑是對當前枯燥的課堂教學進行活力輸入。
楊振寧博士說過:成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)學生的學習興趣,可借助生動的物理學史和演示實驗、形象的語言,自然現(xiàn)象的觀察。在教材中選擇學生在日常生活中所接觸到的事例來講解、討論。例如:從平面鏡內(nèi)看到背后時針所指時刻的讀數(shù)不同,來討論平面鏡成像的性質(zhì);從”池塘叉魚叉不到”來說明光的折射現(xiàn)象;從先看見閃電,后聽到雷聲來討論光、聲的傳播速度。用這些日常生活經(jīng)常接觸的事例來講解,學生易懂,也易使學生提高學習物理的興趣。這對加強物理課堂師生互動是非常重要的。
三、加強實驗,推進互動
物理是一門實驗科學,其特點之一就是實驗比較多,物理學的特點決定了只有讓學生參加探究過程,才能引導(dǎo)他們積極進行思考。在物理實驗中,人能發(fā)揮主觀能動性,控制條件,改變客觀狀態(tài)和進程,使自然現(xiàn)象的變化有利于得出規(guī)律。再則,實驗?zāi)軌蚴箤W生對物理事實獲得具體、明確的認識。這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。而觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰Α⑹聦嵡笫堑目茖W態(tài)度,激發(fā)學習興趣,具有不可代替的重要作用。
在中學物理課堂教學中引入實驗教學,能夠給學生學物理創(chuàng)造良好的環(huán)境。由于中學生對新奇現(xiàn)象有濃厚興趣,教師把實驗引入課堂,能使他們積極去看、去想、去做。通過實驗事實,建立起概念,從而理解知識,并掌握一定的實驗基本知識和技能。所以說,實驗本身的特點能激發(fā)學生的學習興趣和主動獲取知識的欲望。而實驗的趣味性是我們引入課堂教學的原因之一。
四、合理的評價,促進互動教學
課堂教學評價可促進學生和教師共同發(fā)展的雙重功效。
1、學生在互動學習中帶著輕松、愉快的心情學習,每次探究活動都能人人參與,勇于思考,勇于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,因此更體現(xiàn)了以學生為主體的理念。
2、實驗之前,教師做了充分、合理的準備,體現(xiàn)了物理教學的價值。多媒體的合理使用,使得實驗效果更好。
3、這類教學模式充分體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo),學生是主體”的思想,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),重視培養(yǎng)學生的探究意識,學生的思維能力得到了鍛煉。
作為一名初中物理教師,在今后的教育教學中,為了完善物理課堂教學的質(zhì)量和效率,在認真分析探討了師生之間的教學互動的意義之后,我會不斷加強對自身和學生的要求,盡力豐富課堂教學內(nèi)容,統(tǒng)一課堂教學的形式,進而激勵初中生們在物理學科的學習中發(fā)揮主動思考與積極探究的學科精神,從而建立起系統(tǒng)完整的物理學科知識理念,教師還要重視對學生學習能力和團隊合作意識的培養(yǎng),強化他們對學科理論知識的思考與應(yīng)用,為學習更高水平的物理打下堅實的基礎(chǔ)。