孔凱

摘要：在傳統(tǒng)教學中，教師常常單純地把學生當成知識接收器，教師講得多，師生互動少，師生之間的信息交流渠道不暢通，教師只要求學生認真聽自己的講授，卻很少顧及學生的反映和心態(tài)，學生的真實思維不是被教師忽略，就是因教師簡單地肯定或否定而被打斷，從而阻隔了師生之間的對話、交流和反饋，失去了相機誘導的良機，沒有達到培養(yǎng)和提高學生分析思維能力的教學目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；互動教學；教學探討

在初中物理教學中，課堂教學一直是教學的主體和主要方式。在較為有限的課堂上如何讓學生們學到更多的知識，這是每一位初中物理老師所要面對的問題。筆者認為，教與學是一個互動的過程，而不是一個單一的動作，老師在講臺上教，學生在下邊學，這個過程必須雙方配合起來才能完成，才能是一個完整的主體。因此，如何與學生們在課堂上進行互動，就是老師所要選擇的教學模式了。本文根據(jù)初中物理教學的特點，簡要的論述了課堂教學中如何進行師生互動討論，從而達到理想的教學效果。

一、師生“互動”學習，發(fā)揮學生的主體作用

教學目標的實際，有賴于教學過程，而教學是個動態(tài)的過程，要充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生主體積極性，實現(xiàn)師生雙方參與的教學原則。教師要突出主導作用，以導促學，在主導教學中要有創(chuàng)新意識，才能激活學生的學習熱情，產(chǎn)生學習欲望，通過老師的點撥，啟發(fā)學生積極參與探索，使學生在教師設(shè)置的情境中，更加積極投入學習，使整個教學活動中，達到了教學的和諧發(fā)展，收到較好的教學效果。在物理教學中，師生互動學習，互動信息反饋，是教學成敗的關(guān)鍵，師生平等交往，共同探討，能激發(fā)學生的學習熱情。

二、巧用教法，激發(fā)興趣，推進互動

一個教師對知識、對學習的看法，必然會影響他對教學的看法以及對教學方法的選擇，最后通過教學實踐與行為來獲取。另外，知識扎根于觀念，認知的方式就是價值選擇的方式。以前老師經(jīng)常大搞題海戰(zhàn)術(shù)。認為老師為主學生為輔，可以不尊重學生的個性，不講教學藝術(shù)。認為多一分時間就多一分收獲，完全忽視教學方法在教學中的應(yīng)用。這樣培養(yǎng)出來的學生習慣于指望老師”滿堂灌”，對老師產(chǎn)生依賴心理，不主動積極思考問題。課堂上有的同學表面靜坐哪兒，到底有沒有聽講，聽了多少，理解多少，對其聽課的效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學老師對學生單向傳輸知識所帶來的弊端。選擇互動教學方法無疑是對當前枯燥的課堂教學進行活力輸入。

楊振寧博士說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)學生的學習興趣，可借助生動的物理學史和演示實驗、形象的語言，自然現(xiàn)象的觀察。在教材中選擇學生在日常生活中所接觸到的事例來講解、討論。例如：從平面鏡內(nèi)看到背后時針所指時刻的讀數(shù)不同，來討論平面鏡成像的性質(zhì)；從”池塘叉魚叉不到”來說明光的折射現(xiàn)象；從先看見閃電，后聽到雷聲來討論光、聲的傳播速度。用這些日常生活經(jīng)常接觸的事例來講解，學生易懂，也易使學生提高學習物理的興趣。這對加強物理課堂師生互動是非常重要的。

三、加強實驗，推進互動

物理是一門實驗科學，其特點之一就是實驗比較多，物理學的特點決定了只有讓學生參加探究過程，才能引導他們積極進行思考。在物理實驗中，人能發(fā)揮主觀能動性，控制條件，改變客觀狀態(tài)和進程，使自然現(xiàn)象的變化有利于得出規(guī)律。再則，實驗能夠使學生對物理事實獲得具體、明確的認識。這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。而觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣，具有不可代替的重要作用。

在中學物理課堂教學中引入實驗教學，能夠給學生學物理創(chuàng)造良好的環(huán)境。由于中學生對新奇現(xiàn)象有濃厚興趣，教師把實驗引入課堂，能使他們積極去看、去想、去做。通過實驗事實，建立起概念，從而理解知識，并掌握一定的實驗基本知識和技能。所以說，實驗本身的特點能激發(fā)學生的學習興趣和主動獲取知識的欲望。而實驗的趣味性是我們引入課堂教學的原因之一。

四、合理的評價，促進互動教學

課堂教學評價可促進學生和教師共同發(fā)展的雙重功效。

1、學生在互動學習中帶著輕松、愉快的心情學習，每次探究活動都能人人參與，勇于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因此更體現(xiàn)了以學生為主體的理念。

2、實驗之前，教師做了充分、合理的準備，體現(xiàn)了物理教學的價值。多媒體的合理使用，使得實驗效果更好。

3、這類教學模式充分體現(xiàn)了“教師是主導，學生是主體”的思想，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學生的探究意識，學生的思維能力得到了鍛煉。

作為一名初中物理教師，在今后的教育教學中，為了完善物理課堂教學的質(zhì)量和效率，在認真分析探討了師生之間的教學互動的意義之后，我會不斷加強對自身和學生的要求，盡力豐富課堂教學內(nèi)容，統(tǒng)一課堂教學的形式，進而激勵初中生們在物理學科的學習中發(fā)揮主動思考與積極探究的學科精神，從而建立起系統(tǒng)完整的物理學科知識理念，教師還要重視對學生學習能力和團隊合作意識的培養(yǎng)，強化他們對學科理論知識的思考與應(yīng)用，為學習更高水平的物理打下堅實的基礎(chǔ)。