張海玲

[摘 要] 以培養(yǎng)實(shí)踐技能人才為目標(biāo)，針對“建筑施工組織”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)途徑與手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式上進(jìn)行了全面的課程改革。確立了課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的育人模式，建立了立體化評價體系，將工程實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，并通過多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 建筑施工組織；教學(xué)途徑；課程改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016 . 05. 135

[中圖分類號] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）05- 0245- 02

1 前 言

“建筑施工組織”是一門理論和實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)課程。按照高職教育教學(xué)的要求，該門課程要培養(yǎng)學(xué)生成為建筑工程專業(yè)技術(shù)人才，要求學(xué)生了解建筑施工組織的基本知識和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工原理和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的基本方法，具有編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)的能力，為今后從事施工組織工作打下基礎(chǔ)。本門課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以必須改變以往只側(cè)重于理論教學(xué)的傳統(tǒng)，要注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)際技能和動手能力的培養(yǎng)，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體的先進(jìn)職教理念，進(jìn)行課程教學(xué)改革 。

“建筑施工組織”是與“建筑施工技術(shù)”“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”“建筑企業(yè)管理”等課程息息相關(guān)的主要課程之一，土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大多是在建筑安裝企業(yè)，主要從事施工員、預(yù)算員工作，或是在造價咨詢企業(yè)從事工程造價的編制與審核。隨著建筑工程從業(yè)人員市場準(zhǔn)入制度的建立，“建筑施工組織”課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為二級建造師考試中一個很重要的部分。因此，對學(xué)生而言，學(xué)好這門課程既能為將來工作打下基礎(chǔ)，又能為參加各類注冊考試打下基礎(chǔ)。

該課程具有如下的特點(diǎn)：第一，綜合性強(qiáng)。涉及的專業(yè)知識面廣。課程的知識點(diǎn)多且抽象，課程內(nèi)容除涉及流水施工原理與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)相關(guān)知識外，還涉及建筑施工技術(shù)與企業(yè)管理等專業(yè)基礎(chǔ)知識。第二，實(shí)踐性強(qiáng)。該課程涉及的流水施工原理與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握流水施工原理與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)方法。第三，知識更新快。當(dāng)國家有新的建設(shè)規(guī)范出臺時，該課程的內(nèi)容也及時地更新并與新規(guī)范和新文件相適應(yīng)。

2 課程的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容改革方面，密切聯(lián)系各建筑類企事業(yè)單位，以工程實(shí)踐需要為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

與“建筑施工組織”課程有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課有“建筑施工技術(shù)”和“建筑企業(yè)管理”，這三門課程是有機(jī)聯(lián)系在一起的。所以，在安排教授課程內(nèi)容時，如講到單位工程施工組織設(shè)計(jì)時，首先，給學(xué)生們介紹建筑施工技術(shù)的基本知識并結(jié)合施工圖紙講授主要的施工工藝；其次，在講解施工方案的選擇時，可教學(xué)生靈活運(yùn)用施工方案選擇的標(biāo)準(zhǔn)和原則和來準(zhǔn)確地進(jìn)行施工部署；最后，安排學(xué)生們通過一個完整的實(shí)例來掌握單位工程施工組織設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。

在這一學(xué)期，壓縮了“施工準(zhǔn)備工作”這一章節(jié)的部分課時，增加了“流水施工原理”和“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)”的教學(xué)課時，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際技能和動手能力。同時將“施工組織課程設(shè)計(jì)”與“概預(yù)算課程設(shè)計(jì)”相結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生在“施工組織課程設(shè)計(jì)”中，對建筑施工與概預(yù)算的關(guān)系、工期、與成本的關(guān)系，不能形成全面和系統(tǒng)的認(rèn)識，更不知如何動態(tài)管理工程項(xiàng)目。因此，在大三的上學(xué)期安排“施工組織課程設(shè)計(jì)”與“概預(yù)算課程設(shè)計(jì)”，也是采取分散的方式，由學(xué)生自己聯(lián)系工地，這樣就能讓每個學(xué)生都接觸到一個具體工程和一份真正的施工圖，讓學(xué)生通過這兩個設(shè)計(jì)學(xué)會科學(xué)組織管理施工的方法，并具備一定的經(jīng)濟(jì)分析能力。

3 課程的教學(xué)方法

課程教學(xué)包括預(yù)習(xí)—講授—討論—案例教學(xué)—實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將工程實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，并通過多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，但更重要的是要先端正學(xué)生的心態(tài)，把學(xué)生從原來的“要我學(xué)”心態(tài)轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)關(guān)鍵要做到兩點(diǎn)：一是要培養(yǎng)興趣，學(xué)生有了興趣，“我要學(xué)”心態(tài)會自然產(chǎn)生；二是要培養(yǎng)出學(xué)生的自發(fā)式壓力，在課堂上讓學(xué)生了解更多的實(shí)際工作流程、常識以及人才競爭對學(xué)生自身利益的影響，讓學(xué)生真正明白“能者居上”的道理，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自發(fā)式學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成在沒有任何督促的條件下自覺求知的欲望。

在教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，針對課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)， 靈活采用實(shí)物教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、真實(shí)工程模擬教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與， 在參與中學(xué)習(xí)。具體教學(xué)方法如下：

（1）實(shí)物教學(xué)法。即在上課時多以實(shí)物構(gòu)件作為教具，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的方法。

（2）案例分析教學(xué)法。在課堂教學(xué)階段中引入小案例教學(xué)，大案例分析，掌握流水施工原理與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)。

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。配合理論知識學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)單項(xiàng)與綜合的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，從簡單到復(fù)雜，從單一組成部分到實(shí)際工程圖紙，反復(fù)練習(xí)不斷強(qiáng)化、不斷深入， 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

（4）真實(shí)工程模擬教學(xué)法?？梢赃x取一個簡單的框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照不同的工序展開教與學(xué)，讓學(xué)生圍繞工程，編制施工進(jìn)度計(jì)劃。在具體活動中去體驗(yàn)施工企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，認(rèn)識到市場資源的有限性及風(fēng)險性，從而深刻理解工程項(xiàng)目管理的思想，領(lǐng)悟科學(xué)的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場管理的能力。

（5）現(xiàn)場教學(xué)法。通過在建筑工程施工和生產(chǎn)第一線進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練等，來鞏固學(xué)生的理論知識和提高實(shí)際操作技能?，F(xiàn)場教學(xué)法既可在理論教學(xué)中穿插采用，也可在實(shí)踐教學(xué)中采用。

在校內(nèi)，把“工地”搬進(jìn)教室，模擬施工場景實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生未進(jìn)工地就感受到工程的技術(shù)氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請有能力的技術(shù)人員為現(xiàn)場指導(dǎo)教師，使教、學(xué)、做融為一體，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用人才的良性互動?！坝玫弥?，留得住，干得好”，最大限度地滿足建筑企業(yè)對人才的需求。

4 教學(xué)途徑與手段

確立了課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的育人模式，形成了預(yù)習(xí)—講授—討論-知識點(diǎn)訓(xùn)練—單元訓(xùn)練—綜合訓(xùn)練--案例教學(xué)途徑，并將實(shí)際工程與課堂教學(xué)結(jié)合起來。

5 課程考試方式

采用理論考試與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）考核相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的考試方式。理論考試部分主要考核學(xué)生對本課程基本理論的掌握情況，實(shí)踐考試部分主要考核學(xué)生解決實(shí)際工程施工組織的能力；靈活的考試方法，豐富了本課程的教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)過程中建立了立體化評價體系，不光對學(xué)生進(jìn)行評價，還對教師進(jìn)行評價，采用教師互評、自評、學(xué)生評價的方法評價教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師的積極性。對學(xué)生的評價采用學(xué)生自評、互評、教師和企業(yè)指導(dǎo)老師綜合評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工作過程的評價，把學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)納入評價指標(biāo)，從全方位對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，使評價結(jié)果更能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生利用課余及寒暑假時間進(jìn)行社會調(diào)查，寫出專題調(diào)查報告，力爭提出改進(jìn)建議和措施，到施工單位或監(jiān)理單位等地進(jìn)行參觀訪問和調(diào)查，通過諸多豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，收到了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生不斷地形成創(chuàng)新能力和動手能力。

6 今后計(jì)劃改進(jìn)的方面

（1）校企合作，建立校外第二教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，參加社會實(shí)踐，在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中能增加建筑施工組織的知識。加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動，我系計(jì)劃把校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)模式與學(xué)生畢業(yè)前的校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，利用校外實(shí)習(xí)場地進(jìn)行建筑施工組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將真實(shí)施工管理與模擬施工現(xiàn)場的管理方式結(jié)合起來，讓學(xué)生承擔(dān)不同的工作任務(wù)，使學(xué)生在做中學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生動手能力和工程意識。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（2）與行業(yè)企業(yè)共建PKPM軟件實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合實(shí)際工程案例，優(yōu)化提煉教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

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