鄭飛龍
摘 要:生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,本文分析了生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利弊,針對生物分組實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn),對如何提高生物分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行了初步的探索和研究。力求對教師教學(xué)技能和今后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有所裨益,從而提高生物分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:分組實(shí)驗(yàn);教學(xué)質(zhì)量;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好生物學(xué)的前提條件。在新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)下,中學(xué)生物教學(xué)注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)形式多、實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn),因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。在以素質(zhì)教育為主的今天,上好實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施素質(zhì)教育的一個突破口。
實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩大類型,其中,分組實(shí)驗(yàn)對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)及平時的課堂教學(xué)中起到了很大的促進(jìn)作用,為學(xué)生的交流提供了一個很好的平臺。筆者個人認(rèn)為,分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,增加了組員之間的凝聚力,分組實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式。然而,有時分組后的教學(xué)達(dá)不到我們預(yù)期的目的,而且還會引起一些紀(jì)律上的問題。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不太理想的主要原因有兩個方面:一是教師方面的原因,有的教師課前準(zhǔn)備不夠充分,或教學(xué)設(shè)計不夠精心,或忽視操作技能的改進(jìn),或教師本身的操作技能差,或?qū)嶒?yàn)組織能力差,二是學(xué)生方面的原因,小組討論免不了會有聲音,有的學(xué)生打著討論的幌子,借機(jī)閑聊,不參加討論,極個別學(xué)生還會出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。有時組內(nèi)發(fā)生了不團(tuán)結(jié)的問題,如果組長沒有能力解決,就易造成學(xué)生之間的分裂,使組內(nèi)氣氛緊張,不團(tuán)結(jié),很難共同完成任務(wù)。那么如何提高生物分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量呢?下面筆者就十多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€人的體會。
1 上好實(shí)驗(yàn)課的首要條件是備課
教材中要求做的實(shí)驗(yàn),無論簡單的,還是復(fù)雜的,都要備好課,寫好行之有效的教案。
1.1 需要認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材
只有器材完好,才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)器材,由于不同的原因可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行,所以要逐一檢查。
1.2 需要精心體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程
教師不要只備教材上的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果,更要提前試做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)一下效果。這有利于提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的保證。教師必須在課前,即使是以前曾經(jīng)做過多遍的,也得重新試做,這樣能做到心中有數(shù),防止課上打“啞炮”,使自己在課堂上做到有的放矢,進(jìn)行規(guī)范而熟練地并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察,從而獲得最佳教學(xué)效果。
2 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)生知覺的無意識性和情緒化仍比較明顯,容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引。如:有的學(xué)生在“模擬保護(hù)色的形成過程”時,把注意力主要放在擺弄各種不同顏色的小紙片上,把各種不同顏色的小紙片擺成各種造型。因此,讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的和要求,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在熟識實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操作程序。 如:在“觀察自制洋蔥表皮細(xì)胞裝片”的實(shí)驗(yàn)中,筆者把制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片的步驟總結(jié)為“滴”、“撕”、“展”、“蓋”、“染”,并強(qiáng)調(diào)各步驟應(yīng)注意的事項(xiàng),這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),牢固掌握實(shí)驗(yàn)步驟,又能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間,提高制片效果及觀察的效果。
3 適時地科學(xué)地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料
生物實(shí)驗(yàn)材料往往受到地方性和季節(jié)性限制,解決生物實(shí)驗(yàn)材料主要有三個途徑:
3.1 采用替代材料
如上“觀察花的結(jié)構(gòu)”時,課本是桃花的基本結(jié)構(gòu)為例來學(xué)習(xí)的??纱藭r正值冬季,桃花無處可尋,教師可在春天制成干花蠟葉標(biāo)本或桃花浸制標(biāo)本,上課時再尋找替代桃花的鮮花 [1 ],如各村落中隨處可見的牽?;ā⑷敲返?。上課時與桃花浸制標(biāo)本和蠟葉標(biāo)本及桃花模型一起對照觀察,同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。只要多花心思,認(rèn)真尋找,初中的生物實(shí)驗(yàn)材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业竭m合的替代品。
3.2 分工合作獲取材料
材料有些難采集到,這就需要教師之間分工合作解決,避免個人的時間或精力有限造成實(shí)驗(yàn)材料的不足。
3.3 發(fā)動學(xué)生采集和培養(yǎng)
學(xué)生自己生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)是無形的課程資源,每名學(xué)生都有著自己的經(jīng)驗(yàn)背景、獨(dú)特感受。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和體驗(yàn),要讓學(xué)生善于利用自己已有的經(jīng)驗(yàn),充分利用自己的資源優(yōu)勢。為此讓學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),觀察、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,從而更好地增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提高理性認(rèn)識,理解、掌握生物學(xué)的概念、原理及應(yīng)用。例如:學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”前,提前一周放發(fā)一些水稻、綠豆種子或?qū)W生自備種子,讓學(xué)生自己去栽培,體驗(yàn)怎樣讓種子萌發(fā)和觀察體驗(yàn)種子萌發(fā)過程,在課堂上學(xué)生都能很自然說出哪些影響種子萌發(fā)的外界條件。在描述種子萌發(fā)的過程時,很多學(xué)生應(yīng)用自己的經(jīng)驗(yàn),能清晰、有條理地描述水稻、綠豆種子是如何萌發(fā)而發(fā)育成一株新植株的,這很好完成了新教材的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂,這樣便會對探究生命奧秘產(chǎn)生巨大的熱情。再如上“非生物因素對某種生物的影響”所用的生物是鼠婦,讓學(xué)生自己動手采集鼠婦,這樣不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能讓其獲得一些有關(guān)生活環(huán)境、生活習(xí)性等方面的感性知識。
4 正確指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)得法與否,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
4.1 指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧
一些技巧性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng),不但要對學(xué)生精心指導(dǎo),還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如在最基礎(chǔ)的“顯微鏡使用”中:對光、調(diào)焦等操作,學(xué)生都要反復(fù)操練,才能掌握其操作技巧。
4.2 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果
如在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)時,可讓學(xué)生思考:為什么酒精要隔水加熱?為什么葉片要兩面遮光?為什么要滴加碘酒?這些問題能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
4.3 發(fā)現(xiàn)共性問題,應(yīng)及時向全體學(xué)生作補(bǔ)充指導(dǎo)
發(fā)現(xiàn)共性問題,應(yīng)及時向全體學(xué)生補(bǔ)充指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作過程中錯誤或觀察判斷不正確時,要及時指導(dǎo)學(xué)生并加以糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報告并繳交。
5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理
初一年的第一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課是“練習(xí)使用顯微鏡”,正確使用顯微鏡是上好生物實(shí)驗(yàn)課的關(guān)健。這時,學(xué)生的新鮮感強(qiáng)、興趣性高,教師可趁此機(jī)會下大力氣抓好實(shí)驗(yàn)紀(jì)律并規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。否則一堂實(shí)驗(yàn)課下來,教師往往會弄得精疲力竭,學(xué)生在嬉戲玩耍中一無所得。教師可培養(yǎng)些實(shí)驗(yàn)助手,讓他們在實(shí)驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)好其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使教師能集中精力輔導(dǎo)并關(guān)注組織紀(jì)律性較差的學(xué)生。
6 注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在填寫實(shí)驗(yàn)報告時,要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)成功固然要加以表揚(yáng),若實(shí)驗(yàn)失敗時,也不要?dú)怵H,應(yīng)好好回想一下自己的操作過程,并分析失敗原因。在課后,通過實(shí)驗(yàn)助手或?qū)嶒?yàn)小組長示范幫助學(xué)生掌握操作技能,取得成功,或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做,直至成功。不能聽之任之,否則,就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。
綜上所述,生物課分組實(shí)驗(yàn),無論教師的教還是學(xué)生的學(xué),都必須堅持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)。只有這樣,教師才能教好,學(xué)生才能學(xué)好。在有限的課堂時間中,才能更好地完成實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo),并收到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。更好地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為祖國的未來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才 [2 ]。
參考文獻(xiàn):
[1]白亞平.淺析美術(shù)教學(xué)中如何使學(xué)生真正參與教學(xué)[J].課外閱讀(中旬),2012(10).
[2]張光慧,劉秀榮.生物教學(xué)要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處[J].速讀(上旬),2014(3):245.