摘 要 經(jīng)過六十年的發(fā)展，我國現(xiàn)代高等教育呈現(xiàn)出多元化的趨勢，其中，單獨(dú)招生作為高等教育招生制度改革的重要方向之一，越來越受到人們的關(guān)注。到2016年，河北已有58所，全國已有600余所高職院校參加單招考試。單招學(xué)生不需要參加全國統(tǒng)一高考，門檻相對較低，因此，相對于普招生，單招學(xué)生呈現(xiàn)出很多新的特點(diǎn)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些特點(diǎn)多是與傳統(tǒng)教育理念中的觀點(diǎn)反向而行的，致使單招學(xué)生成為“問題學(xué)生”的代名詞，受到部分教育工作者和普招生的排斥。在這種形勢下，挖掘單招學(xué)生的潛力，發(fā)揮其身優(yōu)勢，提高單招學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，成了擺在思想政治教育工作者面前的一大問題。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)勢視角理論；高職單招學(xué)生；思想政治教育

經(jīng)過六十年的發(fā)展，我國現(xiàn)代高等教育呈現(xiàn)出多元化的趨勢，其中，單獨(dú)招生作為高等教育招生制度改革的重要方向之一，越來越受到人們的關(guān)注。到2016年，河北已有58所，全國已有600余所高職院校參加單招考試。單招學(xué)生不需要參加全國統(tǒng)一高考，門檻相對較低，因此，相對于普招生，單招學(xué)生呈現(xiàn)出很多新的特點(diǎn)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些特點(diǎn)多是與傳統(tǒng)教育理念中的觀點(diǎn)反向而行的，致使單招學(xué)生成為“問題學(xué)生”的代名詞，受到部分教育工作者和普招生的排斥。在這種形勢下，挖掘單招學(xué)生的潛力，發(fā)揮其身優(yōu)勢，提高單招學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，成了擺在思想政治教育工作者面前的一大問題。

1 什么是“優(yōu)勢視角”

“優(yōu)勢視角”是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的視角。意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為社會(huì)工作助人過程中所關(guān)注的焦點(diǎn)。優(yōu)勢視角看重個(gè)人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。其學(xué)理基礎(chǔ)在于消極悲觀轉(zhuǎn)向積極樂觀的人性觀、從問題缺陷轉(zhuǎn)向優(yōu)勢力量的理論視角、從醫(yī)學(xué)治療轉(zhuǎn)向社會(huì)心理的研究范式、從線性單一轉(zhuǎn)向生態(tài)整合的干預(yù)方法。

在這種視角下，關(guān)注問題背后的意義才是需要研究和探討的關(guān)鍵所在。不同于“問題視角”，“優(yōu)勢視角”的特點(diǎn)在于更廣、更深、更多地挖掘人的“閃光點(diǎn)”，其理念和方法論在提高高職單招學(xué)生就業(yè)方面的能力有著重要的價(jià)值和意義。

2 “優(yōu)勢視角”理論在單招學(xué)生就業(yè)過程中的指導(dǎo)意義

由于高職院校單招學(xué)生不參加全國統(tǒng)一高考，入學(xué)背景比較復(fù)雜，導(dǎo)致很多教師戴著“有色眼鏡”看待單招生，極易將他們身上的缺點(diǎn)放大化；與此同時(shí)，很多單招生不能正確看待自己和“單獨(dú)招生”這種方式，在內(nèi)外在雙重壓力的共同作用下形成了惡性循環(huán)。而如果用“優(yōu)勢視角”理論來分析這個(gè)問題，則不難看出，每個(gè)人都存在不可估量的潛能和不可替代的存在價(jià)值。教育工作者需要做的是，幫助單招學(xué)生揚(yáng)長避短、重拾自信，在就業(yè)過程中有立足之地。

2.1 幫助學(xué)生強(qiáng)化自我管理，完成角色轉(zhuǎn)化

走進(jìn)高職的“90后”單招生，在高中時(shí)期就是“不受關(guān)注群體”、“反面典型群體”，甚至是“學(xué)業(yè)障礙群體”，或多或少地存在一定程度的心理問題，輔導(dǎo)員結(jié)合這種情況，必須主動(dòng)幫助單招學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，建立自信心，用樂觀進(jìn)取的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。特別是不能以智育成績論英雄，要建立多元化評價(jià)體系，加大綜合素質(zhì)考核在班級綜合成績評定中的比重，盡多地為單招學(xué)生提供表現(xiàn)優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，幫助他們消除在就業(yè)時(shí)的自卑心理，從寢室到班級，先進(jìn)幫落后，建立互助機(jī)制，提高學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)給學(xué)生開展心理學(xué)講座，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)教育向職業(yè)教育的順利過渡。

2.2 合理利用時(shí)間，做到事半功倍

在社會(huì)各種思潮的沖擊下，很多單招學(xué)生看不清人生的意義和價(jià)值，失去了奮斗的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生在有效的時(shí)間里提升就業(yè)能力，輔導(dǎo)員幫助列出“待辦事宜清單”，讓學(xué)生把每天、每星期、每學(xué)期的計(jì)劃按先后順序和大致完成時(shí)間記錄在清單上，然后按照事情的輕重緩急合理分配時(shí)間和精力，做到有計(jì)劃、有步驟，從源頭上提升就業(yè)競爭力。

以我校為例，16屆畢業(yè)生中共有852名學(xué)生，其中單招學(xué)生125名，約占學(xué)生總體比例的15%，就業(yè)過程中，其就業(yè)率達(dá)到96.73%，專接本上線率達(dá)到47%。

2.3 結(jié)伴合作團(tuán)組，共同發(fā)展提高

在宿舍生活編排上將普招生和單招生混編，用普招生較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性與自律意識(shí)彌補(bǔ)單招生的散漫和游離；用單招生較強(qiáng)的適應(yīng)能力和參與熱情帶動(dòng)普招生的封閉和內(nèi)向，從而幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。將學(xué)生編成“車間”，通過5S管理模式，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于考勤違紀(jì)，采取“車間主任問責(zé)制”方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相牽制，加強(qiáng)單招生與統(tǒng)招生的交流互補(bǔ)，培養(yǎng)單招生的團(tuán)隊(duì)精神。

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，單招學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)具有非常明顯的優(yōu)勢，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合這一實(shí)際出臺(tái)了一系列政策，積極創(chuàng)造條件幫助單招學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐和工廠實(shí)習(xí)等形式，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高競爭力，在就業(yè)時(shí)做到“不輸在起跑線上”。

隨著高考制度改革的不斷深化，高職院校的單招生會(huì)越來越多，提高單招學(xué)生的核心競爭力，努力創(chuàng)建對其發(fā)展有利的外部條件，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為其將來更好地服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。作為教育工作者，特別是思想政治輔導(dǎo)員，必須努力做到發(fā)揮單招學(xué)生的“優(yōu)勢”，彌補(bǔ)“問題”，幫助單招生及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀和職業(yè)觀，以擴(kuò)大自己的就業(yè)面選擇。

作者簡介

李韶宏（1983-）女，河北省張家口市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

作者單位

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省石家莊市 050026