王亞娜

摘 要 信息技術(shù)時代，互聯(lián)+概念越來越深入，對社會各個層面產(chǎn)生了深遠的影響。教育行業(yè)也深受其益，對于如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)+的信息聯(lián)動優(yōu)勢為高職院校的課程改革做貢獻，是每個高職院校師生需要去探尋的課題。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；課程改革

1 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，推動經(jīng)濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。2016年5月31日，教育部、國家語委在京發(fā)布《中國語言生活狀況報告（2016）》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個流行語。2014年11月，李克強出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。其中“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”正是此次政府工作報告中的重要主題，被稱作中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的“新引擎”，可見其重要作用。

2 當前高職院校課程開發(fā)現(xiàn)狀

2.1 課程開發(fā)和建設(shè)的理論意識有待深化

這幾年來，高職院校在課程開發(fā)上雖然進行了大量的改革，但是設(shè)計課程深度的改革相對較少，大多數(shù)的所謂的改革也只是停留在了內(nèi)容的更新和教學方法的改變，未能真正的進行課程改革。高職院校的教育目的是為了給學生搭建一個穩(wěn)定成熟的工作體系，而不是一概而論的學術(shù)體系，高職院校的教師在培養(yǎng)上存在理論意義不清楚、教學目的不明確的工作方式，其最主要的還是對高職院校的課程開發(fā)的基本內(nèi)容和原則缺乏理性的認識和理解。

2.2 反應(yīng)高職特色課程的設(shè)計有待進一步開發(fā)

高職院校在培養(yǎng)人次的問題上，需要有一個明確的定位，高職院校的培養(yǎng)目標是為社會企事業(yè)單位培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人員，具備高素質(zhì)、高水平的人才。實踐教學中，大多數(shù)的高職院校在課本教學上，內(nèi)容往往總是會以本科院校的培養(yǎng)模式、課程開發(fā)作為參考來進行課本建設(shè)，未能形成高職院校獨有的教學模式，在高職教育特色課程開發(fā)上需要進一步探索。

2.3 指導(dǎo)課程建設(shè)的思想有待進一步探索

當前的高職院校教師對于課程建設(shè)和開發(fā)未能形成科學的理論指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的建設(shè)的課程理念。就目前國內(nèi)課程開發(fā)情況來看，一些走在教育前沿的課程開發(fā)往往來自于名校或科研機構(gòu)。而高職院校的教師，在教學實踐上，擁有豐富的實踐經(jīng)驗，但是很難把實踐經(jīng)驗上升到理論層次，這就需要高職院校積極的與各大科研機構(gòu)、名校，進行課程開發(fā)的合作，廣泛的吸收各方面的資源，為課程開發(fā)做貢獻。

2.4 推動課程改革的動力有待進一步加強

近幾年來，高職課程改革一直處于內(nèi)容的更新和教學方法的與時俱進，在改革的深區(qū)卻停滯不前。教師參與課程改革的動力不強。高職院校需要進一步落實課程開發(fā)的制度建設(shè)，把對教師的考核評價和課程開發(fā)掛鉤，對參與課程開發(fā)并作出貢獻的教師在職稱晉升、內(nèi)部崗位上給與與優(yōu)先權(quán)或者加分，鼓勵教師參與課程開發(fā)和建設(shè)。

3 互聯(lián)網(wǎng)+對于高職教育的必要性

信息時代，互聯(lián)網(wǎng)+對于教育的意義非凡，通過互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)結(jié)合，可以有效的形成網(wǎng)絡(luò)教學平臺、教學系統(tǒng)、豐富的教學資源、教學軟件等很多具有時代特色的教學理念。互聯(lián)網(wǎng)+與教育的有效結(jié)合，可以有效的改變課堂教學模式，優(yōu)化教師教學設(shè)計、學習先進的教學方法、提升課程教學質(zhì)量。學生即時的通過QQ、E-mail、微信等，與教師進行交流互動。比如在會計教學方向，可以組建一個會計專業(yè)的交流學習QQ群，老師和同學們可以暢所欲言，把遇到的問題和困惑拿出來，與同學和老師交流，打破傳統(tǒng)教育中教師“高高在上”，學生有問題不敢問、不主動問的困境。通過移動端等形式的溝通手段，教師可以隨時了解學生的學習情況，對問題實時進行解答，創(chuàng)新教育模式和教學方法。其次互聯(lián)網(wǎng)+的信息資源，為高職院校的課程開發(fā)提供了豐富的資源、最新的理論知識、科學的管理經(jīng)驗，這些對于高職院校教育提升影響深遠。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)+為高職院校課程開發(fā)服務(wù)

4.1 全面提高教師的信息技術(shù)實踐能力為課程開發(fā)做好鋪墊作用。

信息時代，各種教學資源能夠即時的分享和交流，作為高職院校需要進一步落實對教師的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，鼓勵他們多多參與有助于高職院校課程開發(fā)的交流和學習。

4.2 充分利用信息媒體資源，為課程開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。

信息時代資源的分析多種多樣，教師可以利用日益新起的教育網(wǎng)站、論壇，了解當前高職院校的發(fā)展情況，與全國各地的高職教師就課程開發(fā)進行交流和討論，結(jié)合本校的實際情況，學習先進的教育理念，揚長避短，取長補短的為課程開發(fā)服務(wù)。比如國內(nèi)較為出名的會計類專業(yè)網(wǎng)站《人大經(jīng)濟論壇》，高職教師可以充分利用其網(wǎng)站內(nèi)部分享的會計專業(yè)方面的各類資源，了解和學習當下各個院校在會計專業(yè)的教學方法、教學內(nèi)容以及最新的理論和實踐知識

4.3 重視學生的信息技術(shù)能力。

學生在課程開發(fā)建設(shè)中，舉足輕重，是課程開發(fā)的重要組成部分之一，作為高職院校不能忽略學生的作用，應(yīng)全面的提升學生的信息技術(shù)實踐能力，引導(dǎo)學生多途徑的去了解和學習本專業(yè)的基本要求，為課程開發(fā)多提建議和意見，豐富課程開發(fā)的內(nèi)容。

5 結(jié)語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶了的全社會的產(chǎn)業(yè)升級和變革，高職院校的課程開發(fā)迫在眉睫。如何讓學生能夠在畢業(yè)后盡快的融入企業(yè)的生產(chǎn)。切實有效的課程開發(fā)，與時俱進的課程教育，是全面提高高職學生的唯一路徑，高職院校應(yīng)在這一目標上，狠下功夫。

參考文獻

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作者單位

天津交通職業(yè)學院 天津市 300110