王群

摘 要： 意象繪畫是創(chuàng)作者將客觀事物在自己內(nèi)心的審美形象進(jìn)行創(chuàng)作性表達(dá)的一種形式。本文首先闡述了意象繪畫的概念，詳細(xì)分析了意象繪畫在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，并總結(jié)出了在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法，歸納了三個(gè)意象繪畫教學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 意象繪畫 運(yùn)用 規(guī)律

世界藝術(shù)運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展，在繁雜的藝術(shù)環(huán)境中，我國(guó)藝術(shù)依然保持著自身藝術(shù)的獨(dú)立性。目前，國(guó)內(nèi)主要的藝術(shù)創(chuàng)作手段是架上繪畫，在此中具有無可匹敵意義的是意象繪畫，意象繪畫在不斷發(fā)展。但是當(dāng)前高中的美術(shù)教學(xué)并沒有對(duì)意象繪畫進(jìn)行過多闡述，甚至也沒有給出確切涵義。對(duì)于意象繪畫，學(xué)生沒有足夠認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重違背了美術(shù)教學(xué)的初衷。本文主要針對(duì)意象繪畫在高中美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用及其應(yīng)遵循的規(guī)律進(jìn)行分析。

一、對(duì)意象繪畫的理解

“意象”即樹立客觀的“象”表現(xiàn)主觀的“意”，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，語言無法表達(dá)或者表現(xiàn)不到位的“意”，以建立一種形象來闡述創(chuàng)作者內(nèi)心想要表達(dá)的思想。在傳統(tǒng)的繪畫中也有同樣的表現(xiàn)方式，特別是在寫意類型的畫作中，往往利用畫作中形象模糊的狀態(tài)，不具體也不抽象的形態(tài)，將客觀的想象有機(jī)融入主觀的思想中。我們將創(chuàng)作者以客觀事物在自己內(nèi)心的審美形象進(jìn)行創(chuàng)作性表達(dá)的形式稱為“意象繪畫”。這種繪畫藝術(shù)隱含著創(chuàng)作者個(gè)人的思想情感，甚至透著創(chuàng)作者個(gè)人的人格特征，給人以欣賞的韻味。

二、意象繪畫在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課程講解法

該方法非常系統(tǒng)地闡述了意象繪畫的概念和內(nèi)涵，同時(shí)講述了意象繪畫在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上的歷史進(jìn)程。以此使學(xué)生對(duì)意象繪畫有非常清晰的認(rèn)知，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上組織學(xué)生觀看意象繪畫類作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品帶給人的美感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在繪畫藝術(shù)歷史進(jìn)程的講解過程，還可以適當(dāng)穿插具體的繪畫作品配合教學(xué)進(jìn)度，通過對(duì)作品的鑒賞幫助學(xué)生對(duì)意象繪畫加深理解。

（二）作品鑒賞法

意象繪畫非常重視“觀察”，把觀賞者的視覺體驗(yàn)利用實(shí)踐的方式來表現(xiàn)。經(jīng)過對(duì)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生“觀察”美術(shù)座屏，可以更好地幫助學(xué)生體會(huì)其中的美感，還可以達(dá)到提高學(xué)生繪畫技能及藝術(shù)創(chuàng)作力。有人說過，繪畫創(chuàng)作者可以把表達(dá)自身情感和體驗(yàn)詩作創(chuàng)作的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)作者必須對(duì)視覺世界有充分的了解，將自身切實(shí)的視覺感受描繪出來，將視覺形象很好地傳遞自身的情感和審美體會(huì)。在進(jìn)行繪畫教學(xué)過程中，必須注意鑒賞作用的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。①對(duì)繪畫歷史背景講述的過程中，注意繪畫作品的背景和名人逸事的講述，還可以適當(dāng)增加一些創(chuàng)作者的趣事，吸引學(xué)生的注意力。②善于合理地應(yīng)用教輔工具，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)繪畫作品及創(chuàng)作人產(chǎn)生贊嘆、敬仰、艷羨之情。③積極采用鑒賞——談?wù)摰慕虒W(xué)方式，學(xué)生共同欣賞繪畫作品，進(jìn)而結(jié)合成小組或者自由結(jié)合，互相交流對(duì)作品的審美感受，增進(jìn)溝通，互相促進(jìn)，激發(fā)靈感，提高鑒賞和審美能力。

（三）創(chuàng)作練習(xí)法

在對(duì)意象繪畫基本內(nèi)涵和歷史發(fā)展有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作。意象繪畫主要采用寫意性的手法來進(jìn)行表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，既要盡可能描繪出自身見到的物象，又要描繪出自身體會(huì)到的意象。在評(píng)論學(xué)生的作品時(shí)，不可按照真實(shí)的描摹準(zhǔn)則來組織作品，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重客觀物象的主觀體驗(yàn)及表現(xiàn)出的意境。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)象的整體特點(diǎn)進(jìn)行感受，積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的信心，對(duì)于學(xué)生的最直接的體驗(yàn)和奇妙的想象，教師必須給予充分的肯定和正面的鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。意象繪畫的用料不受限制，顏料的使用范圍非常廣泛。具象繪畫重在事物的再現(xiàn)，極大地限制了繪畫顏料。比如西方油畫，其中伊維爾技法就要求對(duì)顏料進(jìn)行稀釋處理才能使用。而意象繪畫不存在過多的顏料限制，也比較適合開展高中教學(xué)。用料不同、手法不同，最終使作品呈現(xiàn)出不一樣的審美效果。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，利用獨(dú)特的手法、材料創(chuàng)作精彩的作品。

（四）演繹再現(xiàn)法

鑒賞完畢，在作品激發(fā)學(xué)生濃厚的審美體驗(yàn)時(shí)，組織學(xué)生參與一些與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)意象繪畫的認(rèn)知。比如閱讀相關(guān)文字內(nèi)容，組織表演再現(xiàn)圖畫場(chǎng)景。

（五）團(tuán)體協(xié)作法

美術(shù)教學(xué)的目的不能只局限在個(gè)人繪畫水平的訓(xùn)練和個(gè)人欣賞水平的培養(yǎng)上。它完全也可以成為教師培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的一種手段，也可以成為師生之間、生生之間情感交流的有效途徑。

在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，每組通過抽簽決定繪畫的輪流順序。每一位同學(xué)都可以根據(jù)內(nèi)心審美形象進(jìn)行創(chuàng)作，但是這種合作繪畫的方式與個(gè)人獨(dú)立繪畫所不同的是，每一位同學(xué)都必須在前一位同學(xué)繪畫的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的思想情感加以添加繪畫，逐漸形成一幅完整的作品。這種繪畫方式，能夠使同組同學(xué)之間產(chǎn)生思想的碰撞，有效培養(yǎng)了同學(xué)的協(xié)作精神，促進(jìn)了同學(xué)之間相互的情感交流。從美術(shù)新課程教學(xué)來說，也有利于達(dá)成合作教學(xué)的目的。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到這種教學(xué)的魅力，為我們美術(shù)教育提供了一個(gè)新的思路，值得嘗試。

三、意象繪畫在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律

（一）由中國(guó)傳統(tǒng)意象繪畫向西方意象繪畫逐步教學(xué)

其一，由于長(zhǎng)期接受中華文化的影響，學(xué)生不知不覺中體會(huì)到了意象繪畫的思想，學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)體會(huì)了詩人利用意象的手法進(jìn)而表達(dá)自己的情感和意志。其二，我國(guó)的意象繪畫歷史較久遠(yuǎn)，作品所蘊(yùn)含的文化對(duì)于學(xué)生也更容易接受。因此，在進(jìn)行繪畫教學(xué)的過程中，應(yīng)先學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)意象繪畫，進(jìn)而逐漸滲透到西方意象繪畫的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。

（二）由簡(jiǎn)單意象繪畫向意境意象繪畫逐步教學(xué)

意象繪畫是創(chuàng)作基礎(chǔ)是客觀物象，其表現(xiàn)手法一般為符號(hào)或者形式。意象無法直接存在于符號(hào)中，只是借助這一表現(xiàn)手法，使觀賞者內(nèi)心形成生動(dòng)的、產(chǎn)生一定意象的形象。意境是意象組成的含有一定哲理的境界。也就是說，無數(shù)的意象構(gòu)成了意境，意境含有特殊的意義的環(huán)境。因此，較之復(fù)雜的意境，感知簡(jiǎn)單意象會(huì)更簡(jiǎn)單。在教學(xué)的過程中，必須注意由簡(jiǎn)到繁，由表及里，由簡(jiǎn)單的意象，到較復(fù)雜的意象群或者意境進(jìn)行逐層學(xué)習(xí)。

（三）由欣賞臨摹到鑒賞創(chuàng)作逐步教學(xué)

采用欣賞教學(xué)的方法是為了從各個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行感受，深入體會(huì)意象繪畫，理解其與寫實(shí)類型繪畫的區(qū)別。在欣賞的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，并鼓勵(lì)他們講述自己對(duì)作品的理解，有效分析意象繪畫藝術(shù)，進(jìn)而要求學(xué)生進(jìn)行作品臨摹，以此更深層次地探究作者的創(chuàng)作方式和過程，了解意象繪畫的創(chuàng)作語言，掌握繪畫語言的運(yùn)用，幫助自己更好傳達(dá)自己的情感及思想。鑒賞創(chuàng)作是為了更好的幫助學(xué)生打破寫實(shí)主義形成的思維枷鎖，使學(xué)生樹立批判的思想。學(xué)生可以對(duì)作品展開全方位、多角度的分析，可以很好地分辨作品的優(yōu)劣。引導(dǎo)學(xué)生感知作品的內(nèi)涵，使學(xué)生可以對(duì)意象繪畫開展理性的評(píng)判。關(guān)于意象繪畫，學(xué)生可以建立一套自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以自主地利用創(chuàng)作充分抒發(fā)自己情感、思維，更深層次地了解意象繪畫，感受創(chuàng)作的快樂。

意象繪畫教學(xué)，有利于教師在課堂中更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地了解和掌握意象繪畫的內(nèi)涵及創(chuàng)作技巧。因此，意象繪畫的教學(xué)研究值得每一位美術(shù)教師深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭崗.意象與鏡像：中西繪畫的審美與文化比較[M].浙江人民美術(shù)出版社，2012-12-1.

[2]李木.感悟意象[M].遼寧美術(shù)出版社，2014-12-1.

[3]一沙.繪畫心理學(xué)[M].企業(yè)管理出版社，2014，7.