張金學(xué)

【摘要】教育的改革對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越關(guān)注，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是一直關(guān)注的問(wèn)題，新提出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中的英語(yǔ)教學(xué)中具有更深遠(yuǎn)的影響。不僅在課堂的教學(xué)中效果更好，在學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)上也更有幫助。因此文章首先討論了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)涵以及介紹是如何實(shí)施的，然后提出一些需要注意的問(wèn)題，最后對(duì)相關(guān)作用進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中英語(yǔ) 教學(xué) 作用

教學(xué)方式的改革在初中的課堂上有著顯著的表現(xiàn)，新課改的實(shí)施也帶給學(xué)生和教師不一樣的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)如今的教學(xué)需求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是在新課改的提出下所出現(xiàn)的教學(xué)新方式，它可以使學(xué)生掌握屬于自己的的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新獲得更多知識(shí)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

以往的教學(xué)方法基本都是灌輸式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，這樣僅僅是體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的接受能力的問(wèn)題，師生之間的交流少之又少。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，把學(xué)案作為教學(xué)的載體，導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就可以要求學(xué)生在老師上課前對(duì)做好的學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，有了預(yù)習(xí)的目標(biāo)可以能好的找到學(xué)習(xí)的方向。然而老師可以根據(jù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者課堂討論，在師生之間的交流中獲得更多的知識(shí)。例如在案例中有一個(gè)單詞HARD是要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)的，在上課時(shí)老師可以這樣：Please wait for me. Ok. Its so （hard） to—ok.（做出圍裙很難系的樣子讓學(xué)生自行將HARD單詞說(shuō)出）。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法合理、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)或者分工合作進(jìn)行小組交流，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力也會(huì)得到提高。這中教學(xué)方法不僅具有“學(xué)與教”的特征，還讓同學(xué)養(yǎng)成先自我思考的習(xí)慣具有“先學(xué)后導(dǎo)”的特征，以往教學(xué)中缺少的師生交流，生硬的教學(xué)法在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中沒(méi)被取代。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生做到充分的課前預(yù)習(xí)，這樣老師在教學(xué)時(shí)學(xué)生可以更快速的接受知識(shí)，并對(duì)自學(xué)時(shí)不理解的地方有更深的記憶。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，又與其他的科目有所不同，因?yàn)槭且婚T外語(yǔ)，有很多東西都需要提前做足準(zhǔn)備。單詞怎么讀是什么意思需要學(xué)生掌握，然后才是對(duì)課文基本內(nèi)容的把握。作為老師應(yīng)該怎么幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作呢？這就需要老師在學(xué)案的設(shè)計(jì)中需要合理，逐步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等得以提升。

2.小組合作。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)做題目就行，語(yǔ)言方面的教學(xué)一定要注重知識(shí)的應(yīng)用，要使學(xué)生敢于開口說(shuō)。在案例中寫明需要訓(xùn)練的口語(yǔ)包含什么方面，假如今天的內(nèi)容關(guān)于天氣老師可以在案例中寫明practice talking something about weather with your partner。讓學(xué)生先小組進(jìn)行交流，可以避免老師與同學(xué)交流時(shí)學(xué)生怯場(chǎng)不敢說(shuō)的尷尬情況，也可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。在小組討論的環(huán)節(jié)，并不是老師休息的時(shí)間，老師需要在各個(gè)小組間聽聽，實(shí)時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。

3.隨堂檢測(cè)。隨堂檢測(cè)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的重要內(nèi)容之一，幫助老師對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行了解，是學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的一種反饋。老師通過(guò)隨堂檢測(cè)后根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)呈現(xiàn)更好的結(jié)果。但是隨堂檢測(cè)的時(shí)間是需要把握的，避免時(shí)間浪費(fèi)或者時(shí)間不夠的情況，檢測(cè)后的結(jié)果要及時(shí)公布，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

4.課后的鞏固。課后鞏固通常都是老師為學(xué)生布置習(xí)題作業(yè)，老師在布置作業(yè)時(shí)要考慮作業(yè)的題目數(shù)量，難度，學(xué)生的接受能力等因素。布置的題目太多那么學(xué)生會(huì)想“這么多作業(yè)我們?cè)趺醋龅耐辍?，由此?huì)產(chǎn)生逆反心理。如果題目太難，對(duì)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生一定的打擊，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)一天沒(méi)有什么收獲。案例最后一部分可以設(shè)置為習(xí)題，針對(duì)預(yù)習(xí)部分來(lái)設(shè)置這樣環(huán)環(huán)緊扣內(nèi)容充分。

三、學(xué)案教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)案教學(xué)法因?yàn)橛袑W(xué)案這種教學(xué)載體，可以更直觀明確的向?qū)W生展示老師所要講授的內(nèi)容，有助于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提前把握。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和時(shí)間，避免了無(wú)效的學(xué)習(xí)所浪費(fèi)得時(shí)間精力后，學(xué)習(xí)的效率自然而然的會(huì)得到進(jìn)步。

2.保存方案，養(yǎng)成良好習(xí)慣。老師編寫好教學(xué)方案之后可以將其定制為一本，或者要求學(xué)生自行定制，老師定期檢查。成本的教學(xué)方案有助于學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)，便于二次使用，間接的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外在學(xué)案的編制過(guò)程中老師會(huì)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難度為學(xué)生列出來(lái)，這樣就幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)。長(zhǎng)期的使用，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)或者有效的自主學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容得到豐富。學(xué)案教學(xué)法進(jìn)入初中的英語(yǔ)課堂之后，極大的豐富了教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容得到豐富，上課不再單調(diào)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更感興趣，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言是枯燥無(wú)味的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，不斷推行的學(xué)案教學(xué)法在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，有著顯著的積極作用。不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言課時(shí)中一直存在的“開口難”的問(wèn)題。它既沒(méi)有忽略學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)分的干預(yù)，使學(xué)生敢于思考，愿意思考，同時(shí)也提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。

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