于愛蓮 盧建欣

【摘要】近20多年來，有關大學生英語自主學習的調查研究多不勝數。大學生總體英語自主學習的觀念不強且在年級中存在差異，大一、大二學生學習意識強，大三、大四學生意識較弱。大多數學生對其英語教學和學習環(huán)境不太滿意針對以上問題，本文從培養(yǎng)其學習態(tài)度、學習策略、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境等提出相對應解決方法。

【關鍵詞】自主學習 大學生英語 培養(yǎng)策略

自主學習不僅影響學習者當前的學習，也影響個人未來的學習的方式和未來社會的學習方式。根據調查發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學習者的自主學習能力已經刻不容緩了。因此，這篇文章主要闡述如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、改變老師角色定位來培養(yǎng)學生自主學習能力

在傳統(tǒng)的教學模式，老師一直是一個很權威的課堂掌控者的形象。即使我們意識到學生是課堂的主體，老師仍然是課堂的中心。所以轉變老師在課堂中的角色對培養(yǎng)學習者自主學習能力是至關重要的。除了改變老師定位之外還要改變學生的想法與做法。無論是在生活還是學習中，一個具有較強的責任心的人，就會下意識的去克服懶惰和不好的習慣，努力去克服內部和外部的外阻礙，形成強烈的堅韌性和自制性。同事還要培養(yǎng)學生自身對自己及對未來的責任心。

二、培養(yǎng)學生的責任心以加強其自主學習能力

責任心是社會中的任何一個人對他們所屬的群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔任務的自覺和負責態(tài)度。就大學生學習的責任心的培養(yǎng)方面來看：第一，要激發(fā)大學生對責任心的認識。首先要讓他們明確學習主要目的、端正他們的學習態(tài)度，這對于培養(yǎng)大學生學習的責任心是很重要的。其次，要漸漸培養(yǎng)和強化大學生的責任意識，老師們應該在學校中運用教學事實、典型案例、以講解和集體討論等形式來告訴大學生，每個人除了可以享受他人對自己的照顧以外，還更要負擔起自己對他人以及社會的責任。第二，大學生負責行為的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學生的負責任行為，是維持大學生責任心的落腳點，它也是培養(yǎng)大學生責任心的關鍵途徑之一。所以老師們一定要為大學生提供各種負責任的機會。大學生的主要任務就是學習，因此老師一定要在學習方面對大學生提出嚴格的要求：一是要一直給他們布置學習的任務；二是要要求學生仔細認真、一絲不茍的去完成學習任務；三是要對學生完成的任務結果做評定；四是要進行相應的獎賞與懲罰?？偟膩碚f，老師們要明確知道任務是一定要分給班上的每一個同學的，讓他們每一個人都有事情可以做，有責可負。其實責任心也就是在這些較為具體的事情中漸漸培養(yǎng)起來的。

三、反饋刺激下的自主學習能力培養(yǎng)

其次自己也要認識到大學生學習很大一部分是為了就業(yè)。學習程度決定了你的未來能夠從事的職業(yè)的廣度有多少。隨著學生年齡的增長，老師和家長的不斷教育及世界觀的逐步形成，具有重大社會意義的學習動機，才越來越和學習活動掛起鉤來。隨著年齡的增長，大學生外部學習的動機總體上是呈下降水平的。分析其原因：當孩子年齡越小的時候，他們越喜歡聽好聽的話，就會為了得到老師們的表揚，家長的獎賞等，而努力的學習；他們?yōu)榱说玫健按蠹t花”，上課就會特別認真聽講，甚至是為了得到老師不經意間的一句鼓勵，他們都會特別踴躍的發(fā)言，而且又能做到聲音洪亮；但是這套方法對于高年級的學生來說，他們就表現(xiàn)的不太感興趣了。這也就導致了大三年級學生學習的外部動機明顯高于大四年級的學生。但是學生學習的外部動機也存在著動機差異：大四學生學習的外部動機明顯高于大一大二大三學生，這可能是由于動機的差異導致的。大四的學生已經開始意識到自己是成人，做事也慢慢有了自己的主見，知道了自己該怎么做事，已經不太在意別人的表揚和獎勵，進而形成了自己獨立的個性；而大一大二學生生則大不相同，仍然比較喜歡別人的表揚和好聽的話語。學生隨著年齡的增長，他們在教師耐心的教育下，通過經常地實踐，特別是在社會主義教育的積極影響下，大學生學習的動機逐漸升化，以至于到了大四年級，他們學習的內部動機水平明顯高于外部動機。最關鍵的是大四經過了實習使得學生認識到什么知識對自己未來就業(yè)有幫助并且體驗過強烈要求這一類知識的經歷，進而促使大四學生會比低年級學生更加自主、自覺和個性的學習相應專業(yè)文化知識。

同時反饋對于大學生的學習來說的作用是積極的。老師要利用反饋來刺激大學生的學習動機時，一定要及時的反饋。因為老師及時的反饋可以給學生留下較為深刻的印象，這樣可以讓他們及時去的糾正學習中的問題，也可以防止錯誤的知識積累下來。所以，教師一定要及時的給予學生反饋。培養(yǎng)就業(yè)動機的同事也要及時糾正一些錯誤的就業(yè)觀。

綜上所述，內部動機在促進自主學習或者說個性化學習的時候顯得比外部動機重要的多。內部動機中就業(yè)動機又明顯對學生學習動機影響非常的大。所以，要想樹立起真正影響學習質量的自主學習習慣，一定要靠內部動機去促進。培養(yǎng)就業(yè)意識，將學習與學生自身未來利益結合聯(lián)系在一起，充分調動學生學習的興趣、積極性和主動性，這能夠使學習這一過程從被動接受轉變?yōu)橹鲃咏邮?，再轉變?yōu)橹鲃犹剿髋c研究，使學生學到更多，記得更牢。

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