普崎輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)文化素養(yǎng)。就目前的實(shí)際教學(xué)情況而言，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)質(zhì)量不高。在新課程改革的要求下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式成為教育發(fā)展的新趨勢。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題出發(fā)，通過分析自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，設(shè)計出“自學(xué)——展示——矯正——鞏固——內(nèi)化”的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并對其實(shí)施方式提出建議，具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教育改革

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以教師為中心，滿堂灌的教學(xué)方法普遍存在。重課堂輕課外，重成績輕素質(zhì)，重課本輕實(shí)踐成為教育中的突出問題。老師講得多，學(xué)生聽得多；老師說得多，學(xué)生記得多；老師問得多，學(xué)生答得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性和能動性，一切都由老師牽著鼻子走。究其根本，主要是因?yàn)榇蟛糠謹(jǐn)?shù)學(xué)老師頭腦中的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，他們認(rèn)為只要不斷地強(qiáng)調(diào)、不斷地重復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以使學(xué)生熟能生巧。殊不知，這種教學(xué)方法不僅忽視了小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于知識的傳授，而且違背教學(xué)的本質(zhì)，其結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，教學(xué)質(zhì)量差。因此，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位不言而喻。

二、自主學(xué)習(xí)的定義和在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢

“自主學(xué)習(xí)”是一個全新的教育課題，它將學(xué)生的自覺性和積極性融入到教學(xué)過程中，提倡學(xué)生獨(dú)立而自主地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情，從而使其克服學(xué)習(xí)中遇到的問題，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，需要學(xué)生具備理性邏輯和發(fā)散思維，而小學(xué)生的邏輯推理發(fā)展水平不高，思維方式還不成熟，將自主學(xué)習(xí)引入到教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)緊隨教育改革的大潮，契合了學(xué)生的成長規(guī)律，減輕了老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效率，符合教育的本質(zhì)，所以要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以推廣。

三、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體流程

縱觀全國，許多學(xué)校早已吹響了教育改革的號角，在一些數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)了“預(yù)習(xí)——展示——反饋”和“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂學(xué)習(xí)模式。通過借鑒他人的模式，綜合多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“自學(xué)——展示——矯正——鞏固——內(nèi)化”的教學(xué)流程在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，還可以起到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是多少度”時，可以將教學(xué)內(nèi)容提前布置，鼓勵學(xué)生用不同的方法得出答案。在第二天的課堂上，讓同學(xué)自己展示，有的同學(xué)會用量角器測出三個角的度數(shù)再相加得到180度，也有的同學(xué)會將紙做的三角形的角剪下來拼成一個平角，還有的同學(xué)利用平行線的方法，借助內(nèi)錯角得出三角形的內(nèi)角和，另有同學(xué)想法新穎，但是計算錯誤。針對同學(xué)們的表現(xiàn)，老師要鼓勵優(yōu)秀的同學(xué)，也要對操作錯誤的同學(xué)指出其錯誤之處，讓學(xué)生自己矯正，從而進(jìn)一步鞏固新學(xué)的知識點(diǎn)，將其內(nèi)化為自己的知識。這種教學(xué)模式在實(shí)踐中被證明是有效可行的，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供借鑒。

四、自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式

（一）轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心

思想是行動的先導(dǎo)。教育改革首先要從老師入手，把學(xué)生置于中心地位。老師要尊重學(xué)生的差異性，公平地對待每一位同學(xué)，而且要拉近與學(xué)生的距離，改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的僵硬語氣和生硬模式，使學(xué)生成為課堂的主人，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，在和諧的氛圍中讓他們自己看書、觀察、操作、思考、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)，在主動探究的過程中，提升數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）善于提問，激發(fā)學(xué)生興趣

使用恰當(dāng)?shù)恼Z言可以體現(xiàn)一個教師的素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要掌握提問的方式和技巧，用謎語或者兒歌來吸引學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)習(xí)一些計量單位時，如時、分、秒，可以用“會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡”的謎語形式引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)毫米、厘米、米、千米等長度單位時，可以鼓勵同學(xué)在課下記錄用這些單位計量的實(shí)物，從而加深對長度的感受，強(qiáng)化理解。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生能力

教學(xué)中涉及的情境種類多樣，包括合作、開放、操作和生活情境，等等。同樣，創(chuàng)造情境的方式也數(shù)不勝數(shù)，數(shù)學(xué)課堂可以運(yùn)用故事、游戲、比賽情境，最重要的是生活情境來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。小學(xué)生的形象思維豐富，老師要根據(jù)這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為生活問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。如小學(xué)加減法計算教學(xué)，可以用媽媽買菜的實(shí)際生活事件代替算式中的數(shù)字，從而加深學(xué)生的理解，使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生興致勃勃地完成教學(xué)要求。

總的來說，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性是一個任務(wù)艱巨的課題。教師要根據(jù)教學(xué)中的不足之處，不斷反省，不斷探索，有針對性地改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，要讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主體，運(yùn)用自己的能力解決學(xué)習(xí)中的難題，在成功的體驗(yàn)中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，確立自主學(xué)習(xí)的中心地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬澤民.構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探索[J].新課程研究（上旬刊），2015（3）.