劉娟

摘要：在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的審題能力，是各數(shù)學教師應該加強的教學內容。提升學生的審題能力，能夠提高學生解題的正確率，提升他們學習數(shù)學的自信心。因此，數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的這一能力，全面提升數(shù)學科目的教學質量?；诖耍疚木同F(xiàn)階段，數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力過程中，存在的問題進行了研究，并提出幾點優(yōu)化策略，旨在與廣大數(shù)學教師共同探討這一教學內容的有效性。

關鍵詞：初中數(shù)學;審題能力;教學策略

較好的審題能力，能夠幫助學生通過閱讀題目內容獲取有效的數(shù)學信息，為解決數(shù)學問題提供解題思路。這一能力也充分體現(xiàn)了對相關知識點的熟悉程度，考驗他們是否能夠準確的運用數(shù)學知識解決相關的問題。對此，數(shù)學教師會將這一部分內容，當作教學中的重點內容，滲透到知識點的講解中。但在實際的教學過程中依然存在一定的問題，比如教師融入的較為隱藏，學生意識自己所面臨的困難是需要在這一方面進行提升的。此外，部分教師所運用的教學方式較為單一，導致數(shù)學課堂教學氛圍比較嚴肅，讓初中學生陷入消極的學習情緒中。對此，數(shù)學教師需要積極地探究有效方案，解決現(xiàn)階段教學中存在的問題，提升學生的解題能力。

一、引導學生深入思考，提升其審題能力

學生的審題過程，其實就是提取相關知識點的過程。因此，要想提升學生的解題能力，還需要從引導他們思考相關數(shù)學內容開始。在審題時，教師需讓學生意識到，一邊審題一邊動用大腦提取相關的數(shù)學定理和概念，并嘗試將其套用到題目中，嘗試解決題目給出的問題。這就需要教師培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并在此基礎上發(fā)散思維，整合自己掌握的數(shù)學知識。

比如，在運用基本圖形解決幾何問題時，學生通過閱讀題目要求，通常會獲得一些條件，在解題的過程中，運用這些條件在結合一些幾何圖形的性質，并可以完成證明過程。但是，當題目較為復雜時，就需要學生構建一些輔助線，挖掘其中的隱性條件，一步步證明結論。在解決這種題目的過程中，學生是先看到了其能夠證明結論，才一步步完善解題過程。此步驟需要建立在不斷思考、不斷審題的基礎上。因此，教師要想提升學生的審題能力，還需要引導他們進行深度思考，在思考的過程中，整合相關的概念、性質以及定理，結合審題獲取的已知條件，最終完成解題任務。

二、引導學生構建數(shù)學模型，提升其審題能力

初中階段的數(shù)學內容變得逐漸復雜起來，需要學生構建相應的圖形，輔助解決數(shù)學問題。同時，當學生將相關的數(shù)學問題放到相應的圖形中時，便能夠理解題目所闡述的內容。對此，在培養(yǎng)學生審題能力的過程中，教師可以引導學生構建相應的數(shù)學模型，將題目中涉及的內容進行具體化處理。

以“二次函數(shù)”這部分知識為例，一些題目并不會直接給出相應的二次函數(shù)圖形，甚至在一些結合生活實際情況的題目中，并不會直接提出運用二次函數(shù)解決這一問題。為此，教師可以在講授這部分內容時，引導學生通過構建二次函數(shù)的數(shù)學模型，幫助自己理解題干內容。之后，再結合二次函數(shù)的相關性質，解決題目給出的問題。比如求一元二次方程x2-2x-1=0的根的近似值，這一題目是教材中的一道例題，在給出的答案中，就引導學生構建相關的二次函數(shù)圖形，進而一步步尋求正確的答案。因此，教師需要培養(yǎng)學生構建數(shù)學模型的能力，為提升審題能力打下基礎。

三、利用生活題材，提升學生審題能力

現(xiàn)階段，初中數(shù)學教師越來越注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓他們通過掌握數(shù)學知識解決實際生活中的問題。因此，在培養(yǎng)學生審題能力的過程中，教師需要引導學生對生活中的事情進行思考，將生活中的問題放到數(shù)學環(huán)境下，進而找出正確的答案。為此，教師可以在教學過程中，引導學生回想自己生活中遇到的問題。比如，在湘教版教材中有這樣一道例題：某食品廠要配制含蛋白質15%的食品100kg，現(xiàn)在有含蛋白質分別為20%，12%的甲乙兩種配料.用這兩種配料可以配制出所要求的食品嗎？如果可以的話，它們各需多少千克？這一題目將本節(jié)數(shù)學內容，放到了實際的生產(chǎn)活動中，學生通過閱讀題目，能夠了解到生產(chǎn)需要兩種材料，可以將這兩種材料所需要的重量設置成未知數(shù)，例如含蛋白質20%的配料需用xkg，含蛋白質12%的配料需用ykg，進而構建起二元一次方程組。通過與生活實例的聯(lián)系，將數(shù)學知識進行生活化處理，以此拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，進而讓他們愿意閱讀數(shù)學題目，逐漸培養(yǎng)其審題能力。

四、結語

總之，在數(shù)學科目的教學活動中，培養(yǎng)學生的審題能力是教學活動的重要內容。教師需要注重優(yōu)化自己的引導方式，讓初中生從多個角度提升自己對數(shù)學題目的理解。其中，數(shù)學教師需要注重結合初中生的個人情況，讓他們有意識的構建數(shù)學模型，幫助自己理解數(shù)學題目。此外，還需要教師通過生活化的例子，幫助學生看到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，借此激發(fā)他們探究數(shù)學知識的欲望，進而愿意認真審視數(shù)學題目。

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