杜霞發(fā)

【摘要】由于高中生成長階段特質(zhì)作用，其心理與思維還不夠成熟，很容易受到外界繽紛復(fù)雜的因素誘惑，從而出現(xiàn)精神萎靡不振或是精神亢奮、魂不守舍、盲從、彷徨等狀態(tài)，長期處于這種狀態(tài)時(shí)會(huì)使其人生觀、價(jià)值觀等逐漸扭曲，進(jìn)而使身心受到傷害。高中班主任在對(duì)高中生進(jìn)行管理工作時(shí)，正是肩負(fù)著培養(yǎng)與引導(dǎo)高中生正確思想觀念和高尚品格的重?fù)?dān)，以將高中生培育成綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為根本責(zé)任，做到盡職盡責(zé)、合理規(guī)范的管理行為，從而提升班主任管理的有效性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，滿足時(shí)代的需求。

【關(guān)鍵詞】高中生 高中 班主任 管理 有效性 學(xué)校 教育

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)之間的競爭也越發(fā)激烈，在這種嚴(yán)峻的形勢下，很多學(xué)校為了提高教學(xué)成果和為國家提供可造之才，越來越重視高中教育階段學(xué)生綜合能力的提高，而在高中生成長的過程中，對(duì)其進(jìn)行管理的最直接、密切的執(zhí)行者便是班主任，因此，班主任管理的有效性將直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從現(xiàn)今高中班主任在管理工作中具有的問題開始進(jìn)行分析，探索加強(qiáng)高中班主任管理有效性的具體措施。從而明確高中班主任管理有效性的重要意義。

一、現(xiàn)今高中班主任在管理工作中具有的問題

1.制約了學(xué)生思想的發(fā)展。現(xiàn)今高中有些班主任管理工作中最顯著的問題就是實(shí)施的管理方式不夠科學(xué)，制約了學(xué)生思想的發(fā)展。有些班主任為了能夠?qū)嗉?jí)管理工作正常的開展下去，往往會(huì)憑借班級(jí)情況制定很多班規(guī)，讓學(xué)生嚴(yán)格的按照自己所制定的模式與目標(biāo)發(fā)展，這種嚴(yán)苛、不太科學(xué)班規(guī)的制定，帶有其局限性，它的存在不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也限制了學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，將學(xué)生的思維模式局限在一個(gè)固定框架中，嚴(yán)重影響了思維能力的拓展，從而使得學(xué)生的思想發(fā)展也受到了局限。

2.導(dǎo)致了學(xué)生成績與素質(zhì)的失衡。

現(xiàn)今有些班主任將一個(gè)學(xué)生的成績作為該學(xué)生的整體表現(xiàn)及未來發(fā)展看待，致使學(xué)生的個(gè)人成績與個(gè)人素質(zhì)比例嚴(yán)重失衡，這種情況產(chǎn)生的主要原因在于學(xué)校將升學(xué)率過度注視，加重了班主任為提高升學(xué)率的重任，從而忽視了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，輕視了思想教育具有的重要作用。有些班主任認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好就是一個(gè)好學(xué)生的表現(xiàn)，卻沒有發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績好的外表下，其真正性格有可能具有自卑、懦弱或是自傲、不可一世等單一偏激的性格趨勢。這種性格發(fā)展趨勢既不利于正確的價(jià)值觀、人生觀的形成，影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，也會(huì)在未來的發(fā)展中逐漸扭曲，在外界因素的刺激下，致使學(xué)習(xí)成績下滑。

二、加強(qiáng)高中班主任管理有效性的具體措施

1.發(fā)揮班主任的關(guān)愛職能，建立和諧的師生關(guān)系。

班主任在管理的過程中應(yīng)具有關(guān)愛的智能。為了更好的將班主任管理的有效性充分發(fā)揮出來，班主任應(yīng)在管理的過程中多給予學(xué)生更多的關(guān)愛。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中面臨任何困難時(shí)，班主任都應(yīng)及時(shí)的給予援助，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題和生活難處；在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高時(shí)，一定要多給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，避免學(xué)生在驕傲自滿中迷失自己，使學(xué)生走上正確之路；此外，班主任在日常班級(jí)管理的過程中，應(yīng)多注意與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，多創(chuàng)造可以和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而能夠全方面的掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活情況，拉近彼此之間的關(guān)系，進(jìn)而建立起良好、和諧的師生關(guān)系。如在日常的在學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)多觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解他們的心理動(dòng)向，對(duì)情緒低落的學(xué)生多加以心理輔助指導(dǎo)，對(duì)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生多進(jìn)行科學(xué)方式的溝通、交流，了解他們?yōu)槭裁床粣蹖W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有哪些困難等，分析原因并從中找出相應(yīng)的解決對(duì)策。從而幫助學(xué)生走出困境。班主任的關(guān)愛與和諧的師生關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，感受到被重視，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率，使班主任管理的有效性充分的發(fā)揮出來。

2.順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，更新班級(jí)管理計(jì)劃

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，各種信息已經(jīng)成為學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)唾手可得的資源，這些信息資源豐富了學(xué)生的見聞，使得他們的個(gè)性也在向著多樣化的方向發(fā)展?？墒?，這些信息資源帶給學(xué)生的改變卻成為了阻礙高中班主任管理有效性發(fā)揮的巨大阻力。為了保持學(xué)生多樣化的個(gè)性，又能使管理有效性充分的發(fā)揮，班主任應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，更新班級(jí)管理計(jì)劃，將信息資源的阻力變成動(dòng)力，發(fā)揮信息的最大優(yōu)勢。如班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，可將工作中的難點(diǎn)，問題與學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生根據(jù)平時(shí)見聞，會(huì)自主的發(fā)言提供解決方案，從而提高學(xué)生獨(dú)立自主的決策能力；還可以定期舉辦班級(jí)討論活動(dòng)，可以以當(dāng)前的時(shí)事、社會(huì)見聞、政策等為主題進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并在學(xué)生踴躍發(fā)言后給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性。

3.運(yùn)用科學(xué)、合理的管理方式，保證學(xué)生的綜合性發(fā)展

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作是不僅負(fù)責(zé)著管理的工作，還肩負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成人才的重?fù)?dān)。在現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，時(shí)代對(duì)于人才的需求，已不單是成績好就可以，更具需要的是素質(zhì)優(yōu)越，全方面發(fā)展的綜合性人才，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要運(yùn)用科學(xué)、合理的管理方式，保證學(xué)生的綜合性發(fā)展。首先，擺正教學(xué)目標(biāo)，不要過于看重升學(xué)率，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)上去。其次，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題，并幫其解決或指導(dǎo)學(xué)生如何解決。再次，多為學(xué)生提供一些正面的、積極向上的信息資源，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀，重視對(duì)學(xué)生的思想教育。最后，注重管理方式的合理性與科學(xué)性，摒棄不合理的管理方式，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多分析、多研究、多指正，從而將管理的有效性最大限度的發(fā)揮出來。

三、結(jié)束語

充分發(fā)揮高中班主任管理的有效性，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的重要保障，也是為國家、為社會(huì)提供優(yōu)秀人才的重要手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李冬輝.問班主任工作為何“務(wù)”——班主任工作漫談[J].學(xué)周刊2014年16期

[2]韓貴平.關(guān)于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育2014年17期

[3]李永琴.淺析初中班主任管理學(xué)生的有效策略[J].中國教師2014年14期

[4]拉姆.班主任管理工作[J].才智2014年20期

[5]楊永福.高中班主任管理有效性的探索[J].科普童話2014年27期