錢春芳

【摘要】 課堂教學(xué)的“有效”這一詞，隨著社會的深度發(fā)展，課改的深入實施，其內(nèi)涵和要求也發(fā)生了深刻變革和豐富. 在以學(xué)生為核心、發(fā)展為要義的素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從課堂和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的角度，研究和探索課堂有效教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；師生關(guān)系；教學(xué)合一；講練統(tǒng)一；思考

課堂教學(xué)是一個豐富復(fù)雜而又系統(tǒng)深刻的教學(xué)體系. 圍繞有效教學(xué)這一目標(biāo)，許多教學(xué)工作者進(jìn)行了深入、細(xì)致、艱辛的探索和研究. 常言道，仁者見仁，智者見智. 課堂教學(xué)的“有效”這一詞，隨著社會的深度發(fā)展，課改的深入實施，其內(nèi)涵和要求也發(fā)生了深刻變革和豐富. 筆者以為，課堂是學(xué)科教育教學(xué)的“主戰(zhàn)場”，同時也是學(xué)生主體發(fā)展進(jìn)步的“主渠道”. 在以學(xué)生為核心、發(fā)展為要義的素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從課堂和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的角度，研究和探索課堂有效教學(xué). 鑒于上述體悟，本人現(xiàn)就新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動的開展，從三個方面簡單談?wù)勛约旱囊娊夂驼J(rèn)識.

一、創(chuàng)設(shè)師生融洽關(guān)系，提高主體能動情感

教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，作為學(xué)科課堂教學(xué)的兩個重要構(gòu)建因素——教師、學(xué)生，這二者之間的關(guān)系，對整個課堂教與學(xué)活動的深入開展會起到基礎(chǔ)性的決定作用. 筆者發(fā)現(xiàn)，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于輕視與小學(xué)生之間關(guān)系的建立，導(dǎo)致課堂教學(xué)學(xué)生參與率低下，教學(xué)活動難以深入高效推進(jìn). 教學(xué)實踐證明，教師和學(xué)生融洽關(guān)系的建立，利于學(xué)生主體情感的提振，助于學(xué)生主體深度的參與，保證課堂深入推進(jìn)和發(fā)展. 眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)情感上存在著“愛屋及烏”的現(xiàn)象，“親其師”才會“信其道”. 因此，教師要做好三個方面的工作：首先要與學(xué)生建立融洽關(guān)系，走進(jìn)小學(xué)生群體中間，多和他們進(jìn)行溝通交流，平等對待他們，消除教師“權(quán)威”，幫助解決困難，讓教師成為學(xué)生“交心”、“知心”、“放心”的朋友. 其次要積極評價學(xué)生. 小學(xué)生在積極評價下，內(nèi)心會對教師產(chǎn)生“喜愛”之情，并且保持積極的情感狀態(tài)參與教師組織的學(xué)習(xí)活動，合力推進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)程. 需要指出的是，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師吝嗇于積極評價，習(xí)慣于指責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致師與生之間的關(guān)系緊張，也不利于小學(xué)生積極情感的樹立. 再次要營造輕松氛圍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材的生動形象畫面、真實典型案例以及具體動態(tài)場景，營造出與小學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系、與小學(xué)生生活實際相緊扣的教學(xué)氛圍，內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感，情感產(chǎn)生積極性，樹立樂于學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng).

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)合一關(guān)系，增強(qiáng)主體數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“教”和“學(xué)”是一對矛盾統(tǒng)一的有機(jī)整體，既相互獨立，又密切聯(lián)系. 新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，就是要科學(xué)處理、協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”二者之間的深刻關(guān)系，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”二者之間的有機(jī)結(jié)合、高效實施和有序推進(jìn). 小學(xué)生所處的特殊發(fā)展時期以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，作為其有效教學(xué)課題研究的重要內(nèi)容之一. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的深刻意義，建立起“教”和“學(xué)”合一的關(guān)系，在以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)、以學(xué)助教、教學(xué)合一的相輔相成狀態(tài)下，采用多樣教學(xué)方式和手段，教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能，并提供學(xué)以致用、探索實踐的“平臺”和時機(jī)，實現(xiàn)小學(xué)生主體數(shù)學(xué)技能素養(yǎng)的增強(qiáng)和提高. 如在“質(zhì)量單位”知識點講解中，教師協(xié)調(diào)“教”和“學(xué)”的關(guān)系，設(shè)計如下教學(xué)合一的活動內(nèi)容：

師：同學(xué)們，我們知道，一個物體的重量可以用質(zhì)量單位來進(jìn)行計量，我們在以前的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？

生：回答教師的問題.

師：根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書：噸、千克（公斤）、克

師：同學(xué)們能不能介紹在你生活中有關(guān)質(zhì)量單位的實例嗎？

生：結(jié)合自身實際生活進(jìn)行舉例.

師：利用電腦，在電視上播放一組圖畫，教師并配以數(shù)學(xué)語言.

師：出示課前準(zhǔn)備的一袋1千克的洗衣粉、50克的黃豆、3公斤的蘋果等，你們來感受一下它的重量.

生：動手掂一掂，體會一袋1千克的洗衣粉、50克的黃豆、3公斤的蘋果到底有多重.

師：指出常用的質(zhì)量單位之間的進(jìn)率為：1噸 = 1000千克 1千克 = 1000克.

在講解質(zhì)量單位知識點內(nèi)容中，教師較好的處理了教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、交流等“教”的活動，推動了小學(xué)生思考、感受、實踐等“學(xué)”的進(jìn)程，保證了小學(xué)生在教學(xué)合一的關(guān)系下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng).

三、創(chuàng)設(shè)講練統(tǒng)一關(guān)系，培養(yǎng)主體探析技能

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，一方面教師進(jìn)行深入細(xì)致的講解活動，指導(dǎo)學(xué)生深刻高效的練習(xí)探究. 另一方面學(xué)生開展深刻高效練習(xí)探究活動，以此鞏固提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng). 由此可見，“講”和“練”是一個互相促進(jìn)、互相幫襯的統(tǒng)一整體. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解活動中，不能以講代練，應(yīng)該，在小學(xué)生“練”的疑難處、困惑處，進(jìn)行畫龍點睛的講解、有的放矢地“點”和“撥”，讓小學(xué)生準(zhǔn)確掌握有效探知或解析的“關(guān)鍵點”，促進(jìn)小學(xué)生深入、高效“練”.

總之，在課改深入實施的今天，有效教學(xué)，成為一個重要的課題研究方向. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確掌握課改深刻內(nèi)涵，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)因素關(guān)系，開展多樣靈活教學(xué)，創(chuàng)設(shè)融洽教學(xué)環(huán)境，助力有效教學(xué)探究進(jìn)程.

【參考文獻(xiàn)】

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