曾麗群

【摘要】計算題在小學數(shù)學的學習內(nèi)容中占據(jù)著很大的比例，正確認識計算在小學數(shù)學教學中的重要作用，培養(yǎng)小學生的計算能力，對小學數(shù)學的教學和小學生的發(fā)展的意義不言而喻。本文就小學數(shù)學的計算教學提出幾點建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學 計算教學 策略

計算是人們在現(xiàn)實生活中應用最為廣泛的數(shù)學內(nèi)容之一，也是小學數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成部分之一，培養(yǎng)小學生的計算能力也是小學數(shù)學的教學目標之一。計算能力是小學生必須具備的技能之一，所有的數(shù)學學習都離不開計算，所以必須把計算教學放在小學數(shù)學教學的重要位置。

計算能力是一個人一生中必須具備的數(shù)學知識，因此，小學數(shù)學中的計算教學在學生的整個成長過程中都占據(jù)著重要的一席之地，是學習數(shù)學其他知識的重要基礎，如果學生在小學學習計算時沒有形成一個良好的習慣和打下一個良好的基礎，那么就會對以后的學習產(chǎn)生影響。計算能力作為一個人必須具備的技能，需要在開始接觸的時候就能打下一個好的基礎，所以教師在進行小學數(shù)學的計算教學時必須對小學生負責，從本著提高小學生計算能力的目的出發(fā)，注意計算教學的有效性。

計算教學并不是孤立存在的，它存在于數(shù)學學習的方方面面，小學生對于數(shù)學的學習離不開計算，因此，研究小學數(shù)學中的計算教學的策略方法就顯得非常有必要了。根據(jù)目前小學數(shù)學計算教學中取得成效，總結經(jīng)驗，歸納出以下幾點進行數(shù)學計算教學的方法。

第一，激發(fā)小學生學習數(shù)學計算的興趣，為小學生學習計算創(chuàng)設一定的情境。俗話說，興趣是每個人最好的老師，讓小學生對計算充滿興趣，快樂并且全身心投入到計算學習中去，這是從認識上讓小學生對計算有一個端正的態(tài)度。學生只有對計算充滿了興趣，真正喜歡上計算學習，才能夠真正的學好它，而且光有興趣也是不行的，學習必須放置在一定的背景下才能達到學習的效果。所以教師在進行計算教學時要通過開展情境教學，計算教學只有置于一定的教學情境中，才會激發(fā)學生的思考，才能讓學生體會到計算在現(xiàn)實生活中的價值所在，這樣的教學課堂才會有活力，學生的學習興趣才會更加濃厚。

小學的數(shù)學課本都配以一定的圖片來幫助小學生學習，這樣可以吸引小學生的注意力，緩解數(shù)學的枯燥乏味，也是讓數(shù)學與生活相結合的例證。教師在進行計算教學設計時，要注意圖片的選擇，要符合小學生的實際情況，還要有一定的靈活性。例如，在進行乘法教學時，可以從現(xiàn)實生活中選取素材進行教學設計，比如買水果，蘋果每千克5元，香蕉每千克2.5元，橙子每千克3元，各買兩千克，需要多少元？這樣設計的目的，不但讓學生學習到計算知識，還能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而體會到數(shù)學的魅力。教師還要做一個有心人，留心生活中的點滴數(shù)學，為學生上課積累素材，讓學生不斷在真實情境中學習計算知識，有助于學生提高解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)一種用數(shù)學思想來解決實際問題的習慣。

知識最終要歸于實踐。小學生具備了計算能力以后還要把它應用于實踐，對于小學生而言最方便的實踐就是積極參與教師的教學活動。小學生年齡小，掌握的數(shù)學知識有限，所以教師可以從游戲與現(xiàn)實相結合的教學情況出發(fā)，選擇學生在平時經(jīng)常參與的活動，如跳繩、踢毽子等，提出相關的數(shù)學問題讓學生回答，學生在親自參與的情況下又回答了數(shù)學問題，一舉兩得。

第二，計算離不開計算知識，如運算的順序、相關的計算法則、運算定律等，所以學生要扎實掌握這些最基本的計算知識?，F(xiàn)在通用的小學數(shù)學教材中主要有五個定律，分別是加法交換律和結合律，乘法交換律、分配律和結合律，這些定律適用于整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)的運算。在進行數(shù)學計算時要靈活的選擇合適的定律，這樣計算起來會更加的簡便，而且也會很省時間。運算順序是學生在掌握了一定的運算定律后應用于具體的題目時做題的步驟，只有掌握了運算的順序，才能對計算題有所保障，也是在變相提高學生的計算能力。計算題都是有規(guī)律可循的，所以在進行某些計算時要尋找其中的規(guī)律，從而概括出普遍適用的計算法則，這樣會使得計算更加簡便易算，從而提高學生的計算速度，并且準確率也會提高。學生在充分了解這些運算定律和運算法則以后，要適時地對計算的過程進行反思總結，時刻牢記這些定律法則。

學生在掌握基本的運算定律、運算順序以及運算法則以后，還要經(jīng)常進行經(jīng)驗總結。學生平時計算題做得多了，在這些計算中就會發(fā)現(xiàn)和總結出一些小竅門，然后同學之間可以進行交流，比如，1+2+3+……+97+98+99+100=？再比如，一些常用的計算式可以簡單記憶一下，如，25×4=100，125×8=1000等等，這些都是長期做題的經(jīng)驗所得，容易增添學生計算的自信心。

第三，計算的具體方式有很多，如口算、筆算、心算、估算等等。學生在加強筆算的基礎上，要學會估算，同時還要重視口算、心算，筆算是在學習數(shù)學計算中最常遇見的計算模式，是對豎式計算的一種稱呼，在進行筆算時必須一步步地書寫出來。筆算既培養(yǎng)了學生認真書寫的習慣和一絲不茍的學習態(tài)度，而且規(guī)范的計算格式可以減少學生在計算過程中可能會出現(xiàn)的錯誤，保證了計算的準確率。筆算還有一個相輔相成的步驟，就是計算完成以后要記得驗算，驗算是對筆算的檢查，檢查有沒有抄錯原題，檢查計算過程與結果是否有錯誤，有錯誤就要及時更正。教師也要教給學生不同的驗算方法，指導學生掌握這些方法，讓學生養(yǎng)成良好的檢查習慣，從而提高學生判斷問題和分析問題的能力，繼而提高計算的效率。

估算是對計算過程和結果進行一種粗略的估計，也是一種提高計算能力的手段，估算是估計出計算結果的大致范圍，為結果的準確性提供依據(jù)。估算在現(xiàn)實生活中也應用的越來越頻繁，如外出旅游估算要花的費用，完成某件事情要估算完成時間等，所以學生要養(yǎng)成估算問題的習慣，運用自己的直覺思維進行判斷。估算有一種事先預見性，有利于加強學生的計劃性，鍛煉學生思維的靈活性。

口算、心算是一種思維活動，有利于培養(yǎng)學生的注意力、記憶力以及創(chuàng)造性的思維能力，所以在計算教學時要注意培養(yǎng)學生的口算、心算能力，加強學生的口算、心算訓練，讓學生的口算、心算功底更加扎實。

以上就是開展小學數(shù)學計算教學的幾點措施。計算能力是一個人的終身必備能力之一，計算在小學數(shù)學的學習中占據(jù)著重要的地位，運用有效方法開展計算教學，能夠提高學生的數(shù)學計算能力，有利于學生的發(fā)展，也有利于小學數(shù)學教學的發(fā)展。