王晶晶

【摘要】 探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中一種比較新的教學(xué)方法，它能幫助老師提高教學(xué)的效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)已然成為小學(xué)老師的當(dāng)務(wù)之急. 本文通過結(jié)合相關(guān)的例子對探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了闡述，從而為老師教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了一定的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】 探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在小學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)占據(jù)重要的位置. 學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，對今后學(xué)生的發(fā)展有很重要的作用. 所謂探究式學(xué)習(xí)，也就是老師在授課的過程中要能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位. 探究式學(xué)習(xí)主要從以下兩個方面著手實施.

一、對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

我們所說的對于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是指針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié). 對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一般包括四個環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入階段、課堂授課階段、課后練習(xí)階段以及總結(jié)反思階段.

1. 課程導(dǎo)入階段

對于課堂，一個好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓老師能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué). 一般地，課堂導(dǎo)入氛圍兩種形式，一是開門見山，直接的向?qū)W生傳遞信息，告訴學(xué)生今天的教學(xué)目的，另一種是設(shè)置懸念，給學(xué)生們拋出一個問題來導(dǎo)入新課. 但是，在教學(xué)的過程中，拋出問題的方式顯然是更加能夠吸引學(xué)生的. 例如，在教授到“除法”這個知識點的時候，老師可以向?qū)W生提出問題：除法的各個部分分別是什么？0能夠作為除數(shù)存在嗎？或是在講到乘法這個知識點的時候，老師可以向?qū)W生提出問題：什么是分配律，分配律有什么樣的規(guī)則？通過這一系列的提問，調(diào)動學(xué)生的興趣，為學(xué)生對于之后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ).

2. 課堂授課階段

課堂的40分鐘，對于學(xué)生來講是很重要的. 因為所有的知識點都是老師帶著學(xué)生在課堂中進(jìn)行梳理. 要想很好的把握住課堂的40分鐘，首先，要能夠鼓勵學(xué)生積極的思考，說出自己解決問題的思路，并能夠引導(dǎo)學(xué)生去掌握正確的方法. 例如，在數(shù)學(xué)中口算的環(huán)節(jié)，老師不僅要關(guān)注到口算的結(jié)果是否正確，也要能夠詢問學(xué)生在口算的過程中是怎么思考的. 又例如，在講解應(yīng)用題的時候，老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立的思考，讓學(xué)生擁有自己的思路，并耐心的傾聽他們的思路正確與否.

再者，老師要能夠鼓勵學(xué)生自己去得出結(jié)論. 學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的目的不是讓學(xué)生在瘋狂解題中去練就解題的速度，而是去掌握解題中存在的思路，所以，老師就需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們自己作出結(jié)論. 例如，在講解分配律這一個知識點的時候，老師就可以先把這個規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行講解，并作出示范，接著給出（8 + 2）*3 = ？，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和計算. 最后，老師也要能夠引導(dǎo)學(xué)生去合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)中的模型. 老師在課堂教學(xué)的過程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)模型中進(jìn)行觀察，并讓他們掌握運(yùn)用的技巧. 例如在講解計算長方體、正方體體積的時候要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型，這樣在解題中就可以起到事半功倍的效果，讓學(xué)生很直觀的掌握住學(xué)習(xí)的脈絡(luò).

3. 課后練習(xí)階段

對于練習(xí)，只要把握住以下三點就可以了. 一是能夠有針對的進(jìn)行訓(xùn)練，老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生針對不同類型的題目采用不同類型的方法. 二是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時候，老師要能夠給學(xué)生獨立思考的時間，不能直接把答案告訴他們. 三是對于不同接受能力的同學(xué)要能夠布置有層次性的習(xí)題. 這樣才能讓所有學(xué)生在練習(xí)中找到各自的存在感，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

4. 總結(jié)反思階段

一個知識點上完，對其進(jìn)行總結(jié)反思是必不可少的. 老師在總結(jié)階段要能夠?qū)χ攸c的知識點進(jìn)行重點的總結(jié). 并且對于在教學(xué)過程中的難點要能夠詳細(xì)的講解，并且能夠關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣在探究式教學(xué)基礎(chǔ)上的課堂就充滿了樂趣.

二、對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行管理

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了要對課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，還要能夠?qū)?shù)學(xué)課堂進(jìn)行管理. 首先，老師要能夠很好的把握住素材，其次，老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再者，老師要能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)的方式進(jìn)行豐富. 在現(xiàn)在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，存在很多自主探究的項目，所以老師要能夠充分的利用這些自主探究的項目，引導(dǎo)學(xué)生對這些自主探究的內(nèi)容進(jìn)行思索，并且給學(xué)生一些自主的時間，讓學(xué)生能夠很好的提高自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量. 例如，在講解數(shù)一數(shù)這個知識點的時候，老師可以先讓學(xué)生排成一列隊，從中抽出一名學(xué)生，讓他進(jìn)行數(shù)一數(shù)，這樣就能夠給學(xué)生直觀的一個印象，幫助學(xué)生提高他們數(shù)數(shù)的能力. 此外，老師還要能夠嚴(yán)格的督促學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣進(jìn)行批評指正，并且對其加以引導(dǎo). 我想通過建立在自主探究基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于知識的掌握肯定不會差.

結(jié) 語

總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要的組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說具有重要的意義. 本文通過對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行管理兩個層面探討了基于探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了一定的基礎(chǔ)，也有利于老師進(jìn)行有效的教學(xué).

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