【摘要】現(xiàn)如今，我國(guó)絕大部分地區(qū)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科，著充分體現(xiàn)出了英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言的重要性。小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要符合校學(xué)生群體的生理和心理特點(diǎn)。因此，如何激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。本文就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

引言

小學(xué)生大都具有積極性，好動(dòng)，對(duì)于新事物有十足的好奇心，這是小學(xué)生留給我們的普遍印象。英語(yǔ)作為一門重要的國(guó)際語(yǔ)言，同時(shí)也是在各階段升學(xué)考試的必考語(yǔ)言科目，其地位不言而喻，在我國(guó)的絕大部分地區(qū)已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科，這意味著如今對(duì)英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越高。不同于以往初中才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科，小學(xué)已然成為學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙階段，如何在啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、民主的課堂情境氛圍

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂大都是教師“一言堂”，總是教師在向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受，然而這是十分不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)的，小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新鮮的事物，對(duì)其充滿了強(qiáng)烈的探求欲，這樣的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)讓他們的熱情消磨殆盡，提早扼殺他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生看成是有主體發(fā)展?jié)撡|(zhì)的生命體，在教學(xué)過(guò)程中，重視“以人為本”，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不是一切由教師主導(dǎo)，教師只是作為協(xié)助者與指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，以學(xué)生為中心，讓小學(xué)生真正成為課堂的主人。小學(xué)生主體性的發(fā)揮，另一個(gè)方面也取決于教師為課堂所創(chuàng)設(shè)的輕松氛圍，課堂的氛圍越輕松，學(xué)生受到的約束相對(duì)較少，此時(shí)主體性就發(fā)揮的越充足。小學(xué)生思維活躍，時(shí)常容易表達(dá)一些與眾不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)予以積極正面的評(píng)價(jià)，這樣就更能夠誘發(fā)他們的奇思妙想，挖掘創(chuàng)造性思維的潛力，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師要注意循循善誘，而不是潑冷水澆滅學(xué)生的熱情，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師提問(wèn)，尤其是有畏難情緒的學(xué)生。這些都能讓小學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自老師的鼓勵(lì)，才能讓他們自由發(fā)揮課堂主人翁的地位，也就有了動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

二、游戲輔助教學(xué)

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用頻率很高，收到的實(shí)際效果也比較良好。因?yàn)檫@一教學(xué)法貫徹了“寓教于樂(lè)”的宗旨，同時(shí)也是符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)的，一方面游戲滿足了小學(xué)生的好奇心與獵奇心理，另一方面游戲帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)性使他們?cè)敢馊ν度肫渲?，與此同時(shí)，在游戲中又蘊(yùn)含著知識(shí)，在游戲的趣味中學(xué)習(xí)，事半功倍。因此這一教學(xué)法有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是“教”，另一個(gè)是“樂(lè)”。教是這種教學(xué)法的中心，一切游戲都是圍繞著教而進(jìn)行，所以游戲不能脫離教學(xué)的本質(zhì)，在制訂游戲時(shí)，要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)目的語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行，還要充分考慮到教學(xué)效果，樂(lè)表示游戲一定要具有一定的趣味性以及競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)還要具備成熟的游戲法則，這樣才能保證游戲的順利進(jìn)行，學(xué)生也才有意愿、有熱情、能順利地參與并完成游戲。

比如有一課是認(rèn)識(shí)動(dòng)物園里面的動(dòng)物，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握l(shuí)ion、tiger、panda、dolphin、elephant這幾種動(dòng)物，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，首先要讓小學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師需要制作出這幾個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物的圖畫(huà)，并且依據(jù)圖畫(huà)教授小學(xué)生對(duì)應(yīng)的單詞的讀音以及意義，這種圖畫(huà)與文字結(jié)合的方式可以加深記憶力，為了加深印象，還可以編口訣將這幾個(gè)單詞連接起來(lái)，比如：Lion is left，tiger is right，here is a panda，dolphin is there，oh！And an elephant.其次就是設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，教師將制作出的單詞字母卡片全部打亂，將學(xué)生分為幾個(gè)挑戰(zhàn)小組，把打亂順序的字母卡片分發(fā)到各個(gè)小組手中，同時(shí)告知游戲規(guī)則，規(guī)定將打亂的字母重新拼出完整的單詞，限時(shí)五分鐘，每拼寫(xiě)正確一個(gè)單詞加一分，若能完整的念出口訣再加一分，得分最高者勝利，但若是兩組分值一樣，則按照拼出單詞用時(shí)最少的一組獲勝。

三、多用英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言就是用來(lái)交際的，小學(xué)生接觸到英語(yǔ)這一門與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言，心里充滿著好奇，同時(shí)也非?？释軌蛴糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。因此教師可以運(yùn)用學(xué)生的這一心理，在課堂上教給學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子進(jìn)行對(duì)話，比如：

——Nice to meet you！——Nice to meet you，too！＼Glad to meet you！

——What day is it today？——Its Monday.

諸如此類的對(duì)話練習(xí)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，同時(shí)也能吸引他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更是一門藝術(shù)，在啟蒙階段為小學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將有助于以后更高階段的學(xué)習(xí)，也能為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王麗君.例談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲運(yùn)用的誤區(qū)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2014.

作者簡(jiǎn)介：鄭逸梅，西華師范大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。