潘德峰　孫權(quán)

摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要越來(lái)越多的人才來(lái)建設(shè)美好家園，技校培養(yǎng)出來(lái)的人才越來(lái)越得到人才市場(chǎng)的重視，技校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工程改革也就成為了評(píng)價(jià)技校教學(xué)成果的重要指標(biāo)。從焊接技術(shù)的發(fā)展背景來(lái)看，探討焊接技術(shù)一體化已經(jīng)迫在眉睫。一體化是促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從而完成循序漸進(jìn)的接受新知識(shí)和創(chuàng)造新技能的過(guò)程，在一體化教學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生需要有足夠的時(shí)間和實(shí)踐能力來(lái)體驗(yàn)一體化帶來(lái)的變化和樂(lè)趣，同時(shí)需要教師有扎實(shí)的技能和焊接經(jīng)驗(yàn)。本文就一體化教學(xué)在技校焊接專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 焊接技校 技術(shù)實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，技校也在對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式不斷完善，技校相對(duì)陌生或者技校設(shè)立的已有專業(yè)也在不斷地探索和完善改進(jìn)，技校老師也從逐漸傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`技術(shù)轉(zhuǎn)型，實(shí)行實(shí)踐理論一體化教學(xué)，以這樣的教學(xué)方法教育技校的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，使得學(xué)生和老師的交流逐漸增多，師生的互動(dòng)也促進(jìn)師生關(guān)系，在新型的師生關(guān)系上，真正體現(xiàn)理論實(shí)踐的一體化。一體化教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師引導(dǎo)為輔助。一體化教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能為核心，營(yíng)造出技校學(xué)生和老師共同參與在學(xué)習(xí)中的教學(xué)過(guò)程，打破技校傳統(tǒng)的焊接技術(shù)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷和老師無(wú)法施展實(shí)踐技能操作指導(dǎo)的局限，改變以前的照本宣科，循規(guī)蹈矩的教學(xué)體系。技校焊接實(shí)踐理論一體化主要以學(xué)生學(xué)以致用為主要教學(xué)目的，教育技校的學(xué)生擁有過(guò)硬的技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)人生理想。

一、實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)核心

一體化教學(xué)就是課堂課本一體化，學(xué)生課堂實(shí)踐技能一體化，通過(guò)應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)將知識(shí)帶到工廠實(shí)踐中，使得教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程一體化。從社會(huì)發(fā)展需求上看，教學(xué)迫切要求一體化教育，從現(xiàn)代的教育發(fā)展規(guī)律來(lái)看，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中拿焊條焊接器具是相結(jié)合的，當(dāng)教學(xué)過(guò)程離開(kāi)了這兩者中的任何一個(gè)，教學(xué)都會(huì)變得孤掌難鳴。課堂教育中，老師對(duì)舊知識(shí)的提問(wèn)復(fù)習(xí)和新知識(shí)的啟發(fā)教育，對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一種促進(jìn)作用，因?yàn)榧夹５膶W(xué)生許多都是后進(jìn)生，他們自制力差不愿意動(dòng)腦，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，并且理解力差，所以老師的課堂提問(wèn)可以使得學(xué)生在課堂上能夠及時(shí)的思考問(wèn)題，深化老師講解的知識(shí)，在思考中開(kāi)發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)靈活地將所學(xué)的技能應(yīng)用在實(shí)踐中。提問(wèn)還可以使得學(xué)生在小組討論中得到知識(shí)補(bǔ)充，當(dāng)學(xué)生完全投入在討論中的時(shí)候，小組之間的討論和爭(zhēng)辯會(huì)使學(xué)生更加有小組榮辱感和學(xué)習(xí)興趣，從而直接間接地提高教學(xué)水平，同時(shí)老師可以通過(guò)學(xué)生討論出的結(jié)果看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。

二、一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣

許多技校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡感。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)他們而言并沒(méi)有多大作用。一體化教學(xué)的目的就是改變這種狀況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)技術(shù)技能的主人。這就需要老師從教學(xué)方法上有所改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師讓學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在老師需要做的是改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生明白他們來(lái)技校的目的和如何實(shí)現(xiàn)他們的理想。這樣讓學(xué)生明白這些道理，然后老師及時(shí)地給予他們指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在競(jìng)爭(zhēng)中、在需要中，慢慢地開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、一體化教學(xué)在技校中的具體教學(xué)實(shí)踐方法

焊接技術(shù)被人們廣泛地應(yīng)用在工程機(jī)械行業(yè)中，它是一種實(shí)現(xiàn)金屬連接的工藝方法，焊接技術(shù)學(xué)習(xí)門檻比較低，應(yīng)用廣泛。一般的焊接技術(shù)人員需要懂得金屬的材料和金屬的熔點(diǎn)，在金屬處理過(guò)程中，焊接技術(shù)注重學(xué)生學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，然后將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。目前技術(shù)學(xué)校在招生的時(shí)候存在爭(zhēng)搶生源的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)校招到的學(xué)生文化課知識(shí)不夠完善，在學(xué)習(xí)理論課的時(shí)候的難度可想而知。老師為了將教學(xué)內(nèi)容講清楚講透徹，需要完善教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)還要給他們布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手多練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果初始化。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課比較難，需要背許多的理論知識(shí)，而且即使背會(huì)了如果不及時(shí)地實(shí)踐應(yīng)用，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，這樣就會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)這門技術(shù)白學(xué)了，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出煩悶、毫無(wú)秩序，課堂教學(xué)效率相當(dāng)?shù)?。?dāng)實(shí)施教學(xué)理論和實(shí)踐一體化時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的課堂領(lǐng)會(huì)程度自己選擇去實(shí)踐，鞏固自己的理論知識(shí)，并以行動(dòng)為向?qū)?，抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，理論和實(shí)踐齊頭并進(jìn)。

四、教學(xué)方法和焊接技術(shù)實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生逐漸改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。興趣是最好的老師，為了讓焊接班的學(xué)生對(duì)焊接感興趣，老師可以讓學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)，然后利用工廠廢棄掉的材料讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，做出屬于自己的DIY模型，作為自己技術(shù)留念。上技術(shù)學(xué)校的學(xué)生很少接觸社會(huì)，他們思想比較單純，當(dāng)他們看到自己的勞動(dòng)成果的時(shí)候會(huì)異常的興奮，并且他們會(huì)把自己創(chuàng)造出來(lái)的紀(jì)念物當(dāng)做珍寶一般珍藏，每當(dāng)他們看到自己的勞動(dòng)成果的時(shí)候會(huì)逐漸的發(fā)現(xiàn)瑕疵，會(huì)逐漸想去改變它，讓它更加完美。所以當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有這種想法的時(shí)候，教學(xué)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)就是成功了。當(dāng)然老師也不能一味的觀看不指導(dǎo)，老師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)踐完以后將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，一一指導(dǎo)再做出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，相信學(xué)生會(huì)對(duì)焊接這一專業(yè)感興趣，也會(huì)取得優(yōu)異的教學(xué)成果。這樣就會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

五、一體化教學(xué)中應(yīng)該多采用先進(jìn)的教學(xué)手段

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變。當(dāng)代社會(huì)每個(gè)教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)效率，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不僅可以使得學(xué)生直觀地觀看到焊接的細(xì)節(jié)，還可以使得老師輕松解決無(wú)法用言語(yǔ)解釋清楚的知識(shí)，從本質(zhì)上講還節(jié)約了大量的教學(xué)成本和時(shí)間。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)各種焊接技術(shù)的時(shí)候，老師可以利用現(xiàn)代技術(shù)模擬現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在模擬過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生在模擬現(xiàn)場(chǎng)反映出來(lái)的實(shí)踐參數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在老師指導(dǎo)下及時(shí)解決問(wèn)題。所以說(shuō)，在一體化教學(xué)中，老師應(yīng)該多利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)這一門課的興趣。

六、小結(jié)

焊接技術(shù)是當(dāng)代最熱門的專業(yè)，所以說(shuō)學(xué)好焊接技術(shù)對(duì)于每一個(gè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)都是有益的，當(dāng)然，技術(shù)學(xué)校老師專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、一體化的教學(xué)方式是教學(xué)生學(xué)好技術(shù)的主要途徑。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）