張麗

【摘要】公共藝術(shù)教學(xué)是集民族藝術(shù)文化內(nèi)涵與藝術(shù)鑒賞為一體的開放性學(xué)科，對提高大學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣有重要作用。在高校教學(xué)實(shí)踐中公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)民族審美意識依然存在教育環(huán)境不開放，課程體系不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)科地位不突出等問題，對此，應(yīng)構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境，充實(shí)課程教學(xué)資源，突出人本教育理念。

【關(guān)鍵詞】民族審美意識；公共藝術(shù)教育；培養(yǎng)路徑

引言：公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)民族審美意識具有重要作用，但這種教學(xué)模式尚不成熟，探究民族審美意識在公共藝術(shù)教育中的培養(yǎng)問題并提出針對性的解決策略勢在必行。

一、公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)民族審美意識的作用

1、提高大學(xué)生的民族文化認(rèn)同感

公共藝術(shù)教育針對的是非藝術(shù)類專業(yè)的全體大學(xué)生群體，因此具有極強(qiáng)的開放性、普遍性，為培養(yǎng)民族審美意識提供了基礎(chǔ)條件。我國豐富的民族文化元素、民族文化形式、民族文化內(nèi)涵、民族文化習(xí)俗等都是公共藝術(shù)教育的重要資源。以民族音樂為例，我國是多民族文化共同繁榮的國家，幾乎每個民族都有自己的音樂形式，還有那具有悠久歷史的民族文化圖騰都是公共藝術(shù)的重要元素。公共藝術(shù)教育通過藝術(shù)感染與熏陶，強(qiáng)調(diào)在潛移默化中對大學(xué)生的民族文化知識架構(gòu)和思想價值觀念形成影響。公共藝術(shù)教育通過對這些民族文化的傳承能夠有效提升大學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，從而逐漸形成民族文化審美意識。

2、提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣

公共藝術(shù)教育不僅是一門文化熏陶課程更是一門藝術(shù)鑒賞課程，在教學(xué)中對大學(xué)生的審美觀念和鑒賞情趣形成有效的引導(dǎo)和激發(fā)。具備一定民族文化積淀和藝術(shù)修養(yǎng)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自然地產(chǎn)生審美意識認(rèn)同感。公共藝術(shù)教育對大學(xué)生審美情趣的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩方面，首先，引導(dǎo)大學(xué)生的審美觀念回歸民族文化傳統(tǒng)。在中西方以及古代與現(xiàn)代的藝術(shù)文化鑒賞當(dāng)中，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘民族文化的古典魅力。其次，有效規(guī)避不良文化信息對大學(xué)生審美意識的影響。公共藝術(shù)教育傳達(dá)的審美方向是正面的、積極的，這有助于大學(xué)生在接觸繁雜的網(wǎng)絡(luò)文化信息時進(jìn)行審美意識的自我調(diào)整和把控。

二、民族審美意識在公共藝術(shù)教育中的培養(yǎng)問題

1、教育環(huán)境不開放

公共藝術(shù)教育是一個開放性動態(tài)化的過程，只有將課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)操相結(jié)合，品鑒與表演相結(jié)合才能更好地?zé)òl(fā)公共藝術(shù)的民族文化教育價值，從而實(shí)現(xiàn)民族審美意識培養(yǎng)的教育目標(biāo)。但受限于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源的影響，當(dāng)前高校的公共藝術(shù)教育環(huán)境相對閉塞，主要局限于教室內(nèi)部，對民族審美意識的培養(yǎng)也僅以作品鑒賞和教材內(nèi)容為主。這大大限制了民族文化范疇，不利于學(xué)生形成主觀的審美意識，脫離了實(shí)踐賞析的民族文化教育必將會失去其靈魂。

2、課程體系不嚴(yán)謹(jǐn)

切實(shí)有效的課程管理是優(yōu)化公共藝術(shù)教育效果的保障，但目前高校公共藝術(shù)教育在民族審美意識培養(yǎng)中普遍存在課程管理不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼`區(qū)，這主要表現(xiàn)在：其一，民族文化特色不突出。雖然民族文化在公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容中有所體現(xiàn)，但分布不集中，多分散于各個章節(jié)和模塊當(dāng)中，相關(guān)的教學(xué)信息整合度不夠，換言之，對民族審美意識的培養(yǎng)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。其二，教材的針對性不高。由于公共藝術(shù)教育是一門新興學(xué)科，各高校并沒有統(tǒng)一的教材范式。許多高校直接將本校的藝術(shù)類專業(yè)教材直接照搬到公共藝術(shù)教育課程當(dāng)中，造成藝術(shù)專業(yè)知識的簡化版，導(dǎo)致教學(xué)的時效性和針對性較差。既沒有鮮明的民族文化特色，也缺乏教學(xué)資源的創(chuàng)新。

3、學(xué)科地位不突出

從調(diào)查來看開展公共藝術(shù)教育課程的高校大多數(shù)將其納入選修課的范疇，在課時安排、教師設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的重視度不夠。這主要體現(xiàn)在：其一，學(xué)校的重視度不足。公共藝術(shù)課程選修人數(shù)與課時數(shù)嚴(yán)重不符，高校普遍采用大班化教學(xué)，這一方面會大大降低學(xué)生的課堂積極性，另一方面也不利于教師對課堂秩序的管理和把控。民族審美意識的培養(yǎng)是一個精細(xì)化過程，需要教師對學(xué)生細(xì)致引導(dǎo)，對大學(xué)生的民族文化積淀和美學(xué)基礎(chǔ)有較高要求，而現(xiàn)有的粗放式教學(xué)管理難以滿足這一要求。其二，教師的重視度不足。一方面教師在教學(xué)中對課堂管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況跟進(jìn)不足，缺乏對教學(xué)方式、教學(xué)理念的創(chuàng)新性思考；另一方面公共藝術(shù)課程的考試多為開卷考試，且對民族審美方面的考察體現(xiàn)不足。其三，學(xué)生的重視不足。許多學(xué)生表示選擇公共藝術(shù)的目的是為了修學(xué)分，并不注重實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因此學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高直接影響了民族審美意識的培養(yǎng)成果。

三、民族審美意識在公共藝術(shù)教育中的培養(yǎng)路徑

1、構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境

對大學(xué)生民族審美意識的培養(yǎng)要注重美學(xué)理論與作品鑒賞的結(jié)合，注重民族文化與藝術(shù)傳承的結(jié)合。首先，在公共藝術(shù)課堂教學(xué)中明確民族藝術(shù)文化在生活中的具象表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從理論基礎(chǔ)逐漸回歸生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)民族藝術(shù)之美。例如在豐富的校園文化活動當(dāng)中，民族藝術(shù)形式和民族傳統(tǒng)文化隨處可見，學(xué)生應(yīng)從公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中找尋靈感應(yīng)用到民族藝術(shù)活動的鑒賞當(dāng)中。其次，促使教學(xué)環(huán)境趨于多元化、多樣性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的公共藝術(shù)學(xué)習(xí)空間，例如帶領(lǐng)學(xué)生到藝術(shù)展覽、藝術(shù)表演的現(xiàn)場，從藝術(shù)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的民族審美意識。

2、充實(shí)課程教學(xué)資源

首先，提高課程資源的針對性和實(shí)用性。面向非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)建立特殊的教學(xué)資源體系，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的公共性與開放性，明確民族審美意識培養(yǎng)的基本教學(xué)策略，提高課程體系的實(shí)用性。其次，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)價值。利用網(wǎng)絡(luò)工具對傳統(tǒng)的公共藝術(shù)課程教學(xué)資源進(jìn)行充實(shí)，融入大量的民族藝術(shù)文化元素和形式。引導(dǎo)學(xué)生對民族藝術(shù)文化的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行賞析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的民族審美意識。再次，在教學(xué)資源中突出公共藝術(shù)教育的地域文化特色和歷史文化特色。我國各民族都有悠久的歷史發(fā)展淵源，而民族文化也多以地域聚居的形式存在。只有充分了解了地域文化習(xí)俗和文化發(fā)展歷程才能更好地對民族文化進(jìn)行賞析。因此，在教學(xué)中不僅要注重公共藝術(shù)形式的表現(xiàn)，也要注重公共藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

3、突出人本教育理念

公共藝術(shù)教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)正面的積極的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)從而實(shí)現(xiàn)對民族藝術(shù)文化的發(fā)展和傳承。因此公共藝術(shù)教育是一項(xiàng)人文精神突出的學(xué)科。高校在進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)充分考慮到大學(xué)生對公共藝術(shù) 和民族審美意識的切實(shí)需求，一方面要尊重學(xué)生的價值取向，另一方面也要強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)對民族藝術(shù)文化傳承的重要性。通過對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對民族文化的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族審美意識。

結(jié)束語：總之，公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)民族審美意識的重要性是高校開展素質(zhì)教育不容忽視的問題，盡管當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐中仍存在大量教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境 、教學(xué)手段等方面的不足，高校應(yīng)積極進(jìn)行公共藝術(shù)教育改革，時刻將民族藝術(shù)培養(yǎng)作為重要而教學(xué)目標(biāo)，牢記推進(jìn)我國民族藝術(shù)文化傳承的歷史使命。

基金項(xiàng)目：本文為2015年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目2015Y304和2015年西南林業(yè)大學(xué)教育科學(xué)研究課題YD201539的成果之一。

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