趙一瑾

【摘要】學前教育專業(yè)中舞蹈課是學生必須學習的科目。通過學校期間的學習訓練，要求學生掌握一定的舞蹈基礎知識及技能，能夠在此基礎上進行舞蹈創(chuàng)編，這就對學生的能力提出了更高的要求。當前階段，許多學校的學前教育專業(yè)在學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上存在著問題，導致學生的舞蹈創(chuàng)編能力普遍較弱，本文主要就高校學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)提出幾點建議。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；舞蹈教學；舞蹈創(chuàng)編能力

舞蹈對于發(fā)展幼兒體能，鍛煉幼兒身體協調性，塑造幼兒的審美觀念都有著十分重要的作用，因此，幼兒教師必須具備一定的舞蹈教學及創(chuàng)編能力，高校的學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要途徑，這就要求學前教育專業(yè)必須遵從幼兒教師的職業(yè)需求，重視學生舞蹈教學能力與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使學生成為符合當前幼兒教學需求的優(yōu)秀人才。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力概述

要想具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力，幼兒舞蹈教師必須具備深厚的舞蹈基礎知識及各種舞蹈技能，并能夠掌握一定的如美學、心理學、音樂、美術、戲曲等相關學科的知識，在日常的學習與生活中不斷收集符合幼兒生理、心理特點的舞蹈素材，并在此基礎上利用相應的方法培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，最終創(chuàng)作出適合幼兒學習的、能夠感染他們的活潑、形象、優(yōu)質的幼兒舞蹈，促進幼兒身體協調性、審美能力的提高。

二、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的方法

1、明確學習目的，培養(yǎng)學習動機，在舞蹈基礎訓練中進行創(chuàng)編練習

幼兒教師的舞蹈教學與其它藝術院校舞蹈專業(yè)教學有所區(qū)別，它的教學目的是為了培養(yǎng)學生的舞蹈理論知識及基本技能，最終服務于幼兒教學，而藝術院校的舞蹈教學則是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員。因此，學前教育專業(yè)的教師在培養(yǎng)學生時必須明確教學目標。幼兒園的日常教學中常常會舉辦類似于兒童節(jié)晚會一類的演出活動，需要幼兒教師能夠編排一些符合幼兒審美需求的舞蹈節(jié)節(jié)目，因此，教師的舞蹈創(chuàng)編能力十分重要。這就要求舞蹈教學中，教師根據學生的舞蹈基礎、學習能力等實際情況，制定符合學生能力的教學目標及教學計劃，培養(yǎng)學習動機，最終逐步提高學生舞蹈創(chuàng)編能力，使他們成長為優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師。學前教育專業(yè)的學生在進入學校之前大多沒有進行過專業(yè)的音樂、舞蹈教學，所以他們的舞蹈基礎大多比較差，這就給高校的教學帶來了一定的困難。因此，學生的舞蹈能力鍛煉必須循序漸進，掌握了堅實的專業(yè)知識技能才能為今后的學習奠定良好的基礎。比如，第一個學年的舞蹈教學主要的教學內容應該是舞蹈的基礎知識與基本的形體訓練，在基礎知識的練習中將舞蹈創(chuàng)編知識與教學內容聯系起來，提高學生對于舞蹈學習的興趣，第二個學年教學時，學生已經具備了一定的舞蹈知識基礎就可以安排學生創(chuàng)編一些簡單的舞蹈組合，第三個學年再進一步要求學生加深難度，層層遞進，最終促進學生舞蹈創(chuàng)編能力的提高。

2、學習一些創(chuàng)編幼兒舞蹈的理論、方法和技巧

幼兒舞蹈創(chuàng)編實際上與成人舞蹈的創(chuàng)編步驟大致相同，區(qū)別在于：幼兒舞蹈的創(chuàng)編需要幼兒教師考慮學生的生理、心理需求、及幼兒學習的能力。因此，幼兒舞蹈創(chuàng)編要求教師在掌握舞蹈創(chuàng)編規(guī)律及特點的基礎上，從幼兒的實際情況出發(fā)，最終創(chuàng)編出“趣味化”“幼兒化”的優(yōu)質兒童舞蹈。

舞蹈創(chuàng)編首先需要創(chuàng)編人員在生活積累的基礎上，運用舞蹈的形象思維，進行一定的藝術構思。藝術構思的內容包括題材的選擇、主題的確定、形象的塑造、表現形式的選擇等等，這些內容確定后，需要教師選擇合適的舞蹈音樂進行改編或者創(chuàng)編，最后才是舞蹈動作、形象的設計與編排，舞蹈編排的內容包括隊形編排、位置編排、基本動作編排等等，當然這并不是說舞蹈創(chuàng)編必須嚴格按照這個步驟來進行，他們之間是相互聯系的，一般來說，學前教育專業(yè)的學生在進入院校學習舞蹈之前大多沒有接觸過專業(yè)的舞蹈教學與音樂教學，本身的舞蹈能力、音樂創(chuàng)編能力十分有限，因此實際的教學過程中，學校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力時往往是先確定舞蹈音樂，然后根據音樂來進行舞蹈創(chuàng)編過程的。

3、加強學生創(chuàng)造性思維的訓練

提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力的另一個關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，加強學生的創(chuàng)造性思維的訓練是十分重要的。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先需要開闊學生的視野。在信息媒體高速發(fā)展的時代，學前教育專業(yè)的教師可以充分利用網絡上的優(yōu)秀素材豐富學生的視野，培養(yǎng)學生的觀察能力，善于發(fā)現生活中的美，并能夠運用舞蹈藝術將這種美表現出來，最終提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力。

4、強化練習，積累素材，提高學生的舞蹈創(chuàng)編水平

創(chuàng)編能力的提高離不開日常的舞蹈強化訓練，因此，日常訓練中，教師可以利用以下方法培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（1）在民族民間舞蹈練習中提高學生的創(chuàng)編水平

我國地域遼闊，擁有56個民族，每個民族在傳承與發(fā)展中都創(chuàng)造出了豐富多彩的藝術形式，造就了中華民族的優(yōu)秀文化，舞蹈藝術也是如此，我國有十分豐富的民族舞蹈，因此，學前教育專業(yè)在舞蹈教學的過程中，應該充分利用我國各民族的優(yōu)秀舞種，為學生積累豐富反而舞蹈創(chuàng)編素材。

A、學習民間舞組合，進行民族民間舞的創(chuàng)編練習

每一種民族舞蹈的風格都有很大的區(qū)別，學生在學習這些舞種之時應了解、總結這些舞種的風格及規(guī)律，學習完某一種民族舞之后，可以將學生分組，進行民族舞創(chuàng)編練習，鞏固課堂知識技巧、鍛煉學生舞蹈表演能力的同時，培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力，教師還可以鼓勵學生將創(chuàng)編的比較優(yōu)秀的舞蹈片段帶進舞蹈教學的課堂中，供學生觀摩交流，激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)編興趣。

B、利用各種因素，積累舞蹈創(chuàng)編素材

日常生活是藝術的源泉，生活中大量的素材為藝術創(chuàng)造提供了基礎，藝術來源于生活，如果離開了生活就如同無源之水、無本之木。因此，教師應鼓勵學生充分利用多種渠道積累創(chuàng)編素材，比如參加民間文藝活動，觀看各種文藝節(jié)目等等，通過這些活動，不僅能夠幫助學生積累素材，才能培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，另外，在不斷的觀察學習過程中，還有可能會激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

（2）理論與實踐結合，提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力

理論聯系實踐是鍛煉學生能力的重要方法，舞蹈教學也是如此，學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過程中必須要讓學生與實踐結合，才能真正做到學以致用，否則永遠都只能是紙上談兵。日常的教學過程中，教師必須讓學生了解到幼兒舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律，應該明白幼兒學習的特點，因此，教師可以安排學生進入幼兒園與幼兒進行交流溝通，了解他們的日常生活、興趣愛好、學習能力及接受水平，然后組織學生觀看一些經典的幼兒舞蹈，結合自己的實際觀察積極的開展課堂討論，最后由教師提供合適的舞蹈音樂，由學生分組討論設計一定的舞蹈動作，最終創(chuàng)編出符合兒童實際需求的形象、活潑的優(yōu)質的兒童舞蹈。

三、結語

幼兒舞蹈教學是鍛煉兒童身體協調性、培養(yǎng)他們審美能力的重要手段，因此，幼兒教師的舞蹈能力鍛煉十分重要，舞蹈創(chuàng)編能力是幼兒教師舞蹈能力的組成之一，但當前大多數學前教育專業(yè)院校對于學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)明顯不足，因此，教師必須轉變教學方式，將舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)始終貫穿與學前教育專業(yè)的整個教學過程，最終培養(yǎng)出符合幼兒成長需求的合格的幼兒舞蹈教師。

參考文獻：

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