黃麗吉

摘 要：目前，中職校教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，本文以電子電氣專業(yè)電子技能訓(xùn)練課程中的電子產(chǎn)品制作教學(xué)項(xiàng)目為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及取得的良好效果。

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品制作 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

在中職校的教學(xué)改革中，注重實(shí)踐已形成共識。而教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷探索和不懈努力才能有所收獲。筆者對在中職校電子電器類專業(yè)電子產(chǎn)品制作教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行了分析、總結(jié)與探討。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)法

電子產(chǎn)品制作是中職校電子電器專業(yè)電子技能訓(xùn)練課程的一個(gè)重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，采用一體化教學(xué)模式，師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室邊教邊做，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法雖然能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但在激發(fā)學(xué)生潛能和合作方面比較欠缺，效果不理想。

在實(shí)踐中，筆者摸索出項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為中心，圍繞著實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)手、研究和討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了潛能，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考、協(xié)作與實(shí)踐。教師甘當(dāng)“指導(dǎo)者”“輔導(dǎo)者”與“助手”。項(xiàng)目教學(xué)法既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體的作用。

二、構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法的軟硬件環(huán)境

構(gòu)建軟、硬件環(huán)境，是保證項(xiàng)目教學(xué)法順利開展的前提。

1.營造交流討論的軟環(huán)境

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)討論以及進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作，筆者把14電子電控班30名學(xué)生分為5個(gè)小組。接著教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，積極營造小組討論交流的氛圍，讓學(xué)生共同探求電子產(chǎn)品制作的方案和方法，互相學(xué)習(xí)，協(xié)商制定各種設(shè)計(jì)方案，解決整機(jī)測試和調(diào)試的難點(diǎn)，討論分析和尋找故障的排除方法。如此形成教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)資源（或工作環(huán)境資源）之間的互動(dòng)。

2.構(gòu)建訓(xùn)練設(shè)施的硬環(huán)境

項(xiàng)目教學(xué)法要求有充足的訓(xùn)練設(shè)施和設(shè)備。筆者學(xué)校在實(shí)訓(xùn)場地的設(shè)施建設(shè)方面投入大量經(jīng)費(fèi)，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提供了硬件環(huán)境。實(shí)訓(xùn)室備有：多媒體設(shè)施，便于觀察相關(guān)圖像，分析電路情況；46臺智能平臺，便于學(xué)生分組進(jìn)行Protel軟件的設(shè)計(jì)和PCB圖的設(shè)計(jì)與制作，智能平臺備有交、直流電源；示波器、萬用表以及焊接裝配的各種工具和材料；小黑板，可以供學(xué)生在分組討論時(shí)進(jìn)行記錄；PCB制板的整套設(shè)備；電子產(chǎn)品制作所需的電子元器件。合理的實(shí)訓(xùn)室布局和完備的硬件設(shè)施設(shè)備，便于項(xiàng)目教學(xué)法的開展。

三、設(shè)計(jì)工序模塊，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目模塊和實(shí)施方案

筆者根據(jù)整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作流程，把電子產(chǎn)品制作工序分為5個(gè)項(xiàng)目模塊，按順序漸次推進(jìn)，5個(gè)項(xiàng)目模塊都設(shè)計(jì)了實(shí)施方案和時(shí)間安排，保證了整個(gè)產(chǎn)品制作的順利完成。項(xiàng)目模塊和實(shí)施方案如下圖所示。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

在教學(xué)實(shí)施中，要以各工序模塊的小項(xiàng)目為中心任務(wù)，進(jìn)行知識和技能的培訓(xùn)、訓(xùn)練，集學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、操作、思考與創(chuàng)新為一體。在項(xiàng)目完成的整個(gè)過程中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂動(dòng)手、踴躍討論，培養(yǎng)了興趣，增進(jìn)了交流，提高了學(xué)習(xí)的效率。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟如下。

（1）PCB設(shè)計(jì)。采用師生互動(dòng)的形式，對整機(jī)電路結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、工作原理進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生掌握所制作產(chǎn)品的電路原理。介紹電子元器件結(jié)構(gòu)及在電路中的作用，同時(shí)要測量元件的體積和尺寸等，以便在設(shè)計(jì)中確定元件所占的面積、焊盤的距離和焊盤的大小。在學(xué)習(xí)Protel軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對電子產(chǎn)品進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)。分組討論、設(shè)計(jì)，篩選出最佳方案。

（2）PCB制作。采用分組流水作業(yè)，完成曝光、顯影、腐蝕、鉆孔等實(shí)操過程。通過操作，培養(yǎng)學(xué)生技能和興趣。

（3）整機(jī)的組裝與焊接。組裝與焊接是技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生一要掌握元件的分類與測試，能正確使用儀器測試元件和篩選元件，同時(shí)要弄清標(biāo)注的讀法等；二要掌握元件組裝的步驟和工藝要求；三要掌握焊接工藝，焊接的熟練程度直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量和版面的美觀，不能出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象。

（4）電子產(chǎn)品的調(diào)試、按要求正確使用儀器進(jìn)行調(diào)試和檢測。學(xué)生在電子產(chǎn)品調(diào)試中遇到故障，就采用研討方式讓他們自行分析并排除故障。如果調(diào)試中沒有遇到故障，可以由教師在電子產(chǎn)品中設(shè)置故障，或者讓學(xué)生以組為單位互相設(shè)置故障，然后以競賽的方式進(jìn)行故障排除，最后以小組為單位說明排除故障的過程和原理。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，又可以調(diào)動(dòng)組與組之間參與競爭的熱情，活躍了氣氛。

（5）考核辦法。電子產(chǎn)品制作的實(shí)訓(xùn)考核包括以下幾個(gè)方面：Protel軟件的輔助設(shè)計(jì)能力、PCB圖制圖工藝、組裝與焊接工藝、使用儀器檢測能力、分析和排除故障的能力、制作過程的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和體會(huì)。

在以上六個(gè)方面的基礎(chǔ)上，教師還可以采用階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)等手段和方法。同時(shí)結(jié)合學(xué)生參與討論的熱情度、活躍度、協(xié)作能力和互動(dòng)、溝通情況等，進(jìn)行綜合評價(jià)和考核。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

由于是師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，具有將實(shí)踐融入教學(xué)過程的突出優(yōu)點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和動(dòng)手能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和潛能的發(fā)揮。通過互動(dòng)和討論的方式，以學(xué)生為中心，圍繞實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮了學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神。

以往用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生存在厭學(xué)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，對教學(xué)的滿意率僅為70.15%，考核及格率71.5%。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，經(jīng)過對14電子電控班30名學(xué)生的測評，學(xué)生對教學(xué)的滿意率達(dá)95.5%，考核及格率達(dá)95.8%。

另外，筆者學(xué)校每學(xué)年都將電子產(chǎn)品制作列入校技能比賽項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生在競賽中的水平得以提高，學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚了。

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（作者單位：福建工業(yè)學(xué)校）