【摘 要】小學(xué)心理健康教育有著：導(dǎo)向性、整體性、針對(duì)性的特點(diǎn)。作為義務(wù)教育的一門必修課，我們心理健康教師尤其是教研人員有義務(wù)要努力專研課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓小學(xué)心理健康課堂“活”起來(lái)。把游戲活動(dòng)作為課堂的主旋律，將轉(zhuǎn)變小學(xué)生心理健康教育狀況。游戲活動(dòng)中最容易讓人輕松愉悅，學(xué)生容易能夠在游戲中放松身心，繞開偽裝和阻抗，流露真實(shí)的自我。而且游戲中蘊(yùn)含著做人的道理，學(xué)生在游戲中能得到啟示和感悟，能分享給大家，教師在游戲中做的正向引導(dǎo)更顯得潤(rùn)物無(wú)聲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；心理健康；“活”起來(lái)

小學(xué)心理健康教育有著：導(dǎo)向性、整體性、針對(duì)性的特點(diǎn)。他既不同于思想品德教育，又不像個(gè)體心理咨詢，它更適合團(tuán)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等此類的形式，所以要讓小學(xué)心理健康課堂活起來(lái)，我個(gè)人覺(jué)得把游戲活動(dòng)引入課堂再適合不過(guò)了。

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)教育，意識(shí)層面的東西太多，教育指導(dǎo)和評(píng)價(jià)也運(yùn)用的過(guò)猛，課堂上孩子的體會(huì)、感悟大多不是出自真情實(shí)感，而是努力配合結(jié)果的結(jié)果。

游戲中蘊(yùn)含著做人的道理，學(xué)生在游戲中能得到啟示和感悟，能分享給大家，教師在游戲中做的正向引導(dǎo)更顯得潤(rùn)物無(wú)聲。

一次心理課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生玩心理游戲：《最佳配圖》，當(dāng)圖片發(fā)到手中后；學(xué)生們積極思考，動(dòng)筆連線，一會(huì)兒就都胸有成竹的樣子，舉手躍躍欲試，各自都說(shuō)出了自己的想法。例如：1號(hào)圖案，配法就各不相同，有的同學(xué)說(shuō)：一號(hào)和六號(hào)配，因?yàn)橐惶?hào)像西洋劍的尖，6號(hào)像西方劍客。有的同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)得一號(hào)和10號(hào)配，一號(hào)像柵欄的尖，十號(hào)別墅墻外可以圍柵欄。還有的同學(xué)說(shuō)：6號(hào)像牛頓先生，應(yīng)該與3號(hào)配，因?yàn)榕ｎD愛思考，經(jīng)常提出疑問(wèn)。另外有的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)號(hào)應(yīng)該和電腦配，有問(wèn)題問(wèn)百度嘛！……課堂上進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)：有的同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，有的同學(xué)又開始懷疑自己的判斷，有的堅(jiān)持己見，明顯排斥其他觀點(diǎn)，有的能欣然接納別人的觀點(diǎn)……眾說(shuō)紛呈。

此時(shí)到了老師揭曉答案環(huán)節(jié)，老師緩緩的說(shuō)到：本次最佳配圖沒(méi)有唯一答案，只要能說(shuō)出道理便好。

當(dāng)答案都揭曉后，學(xué)生對(duì)最佳配圖這個(gè)游戲似乎有了新的認(rèn)識(shí)，甲同學(xué)感悟道：在沒(méi)聽到大家的意見之前，覺(jué)得自己的最有道理，聽取了大家的意見過(guò)后，覺(jué)得都說(shuō)的有道理?？磥?lái)每個(gè)人的思考角度不同，答案不就很可能不同，有些事答案不是唯一的。乙同學(xué)回答說(shuō)：有時(shí)完全堅(jiān)持己見，排斥別人的觀點(diǎn)，也不太應(yīng)該，各自換位思考一下，可能就理解對(duì)方了。丙同學(xué)說(shuō)：今天我除了自己開動(dòng)了腦筋，而且還見識(shí)了其他人的思路，有一種腦洞大開的感覺(jué)。D同學(xué)說(shuō)：我一看別人的意見和我的不太一樣，我就怕自己的錯(cuò)了想改一改，現(xiàn)在想想，自己也沒(méi)什么錯(cuò)誤，就是我這樣的想法不占多數(shù)，但是不代表我不對(duì)，有時(shí)也不能完全隨波逐流，也得有自己的主見……

還有一次課堂上學(xué)生只是玩了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的游戲“愛的抱抱”就嗨到了頂點(diǎn)，當(dāng)老師喊數(shù)字5時(shí)，5個(gè)人就緊緊抱在一起，后反應(yīng)過(guò)來(lái)的同學(xué)，有的慌張的撲到已經(jīng)成團(tuán)的隊(duì)伍中可是又被“無(wú)情”的趕出，有的緊緊的抓住身邊的人，又四處著急的尋覓新伙伴，有的無(wú)奈，有的淡定，短，頻，快的幾次游戲過(guò)后，學(xué)生們都極興奮，分享時(shí)有的說(shuō)出了：孤獨(dú)的滋味真的不好受，應(yīng)該關(guān)注落單的同學(xué)，不應(yīng)排斥同學(xué)，有的說(shuō)出了集體的擁抱真的很溫暖很有力量，等等。

這樣一節(jié)節(jié)生動(dòng)的游戲活動(dòng)課，既沒(méi)有任何評(píng)價(jià)也沒(méi)有任何明顯的指導(dǎo)，學(xué)生卻體味出了很多道理，這樣的過(guò)程使師生即享受又有意義，這節(jié)課學(xué)生自己悟出的道理是自然的，深刻的。

據(jù)統(tǒng)計(jì)沙盤游戲療法是近幾年國(guó)內(nèi)非常流行的心理治療方法。它現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于兒童的心理教育和治療，因?yàn)樯潮P游戲深受孩子的歡迎，它符合童趣，非言語(yǔ)的溝通，能讓孩子輕松繞開掩飾和阻抗，在象征性的游戲中，用三維立體的沙具真實(shí)地再現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。沙盤游戲?qū)W(xué)生具有心理診斷、心理評(píng)估的作用，還可以在心理健康的維護(hù)與人格發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)上發(fā)揮積極的作用，所以把沙盤游戲與心理健康教育緊密的結(jié)合在一起是提升學(xué)生人格健全的有效途徑之一。并且通過(guò)沙盤游戲理論和操作的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生游戲活動(dòng)更深入對(duì)學(xué)生的溝通，更能提升心理教師的專業(yè)素養(yǎng)和自我人格完善。

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，可以說(shuō)隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我們的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，將會(huì)遇到各種各樣的復(fù)雜心理困擾或綜合問(wèn)題。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。所以作為一名好的心理健康教研人員，應(yīng)多研究和開發(fā)一下適合各年齡段學(xué)生的又有趣又有意義的游戲活動(dòng)，讓我們的心理健康課堂“活”起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：

郭琳，女，37歲，小教高級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾經(jīng)在營(yíng)口市站前區(qū)青年小學(xué)任班主任及小學(xué)心理健康教學(xué)工作17年，現(xiàn)任遼寧省營(yíng)口市站前區(qū)小學(xué)教研室心理健康和德育教研員，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，主持多項(xiàng)各級(jí)心理健康與沙盤游戲科研課題，獲營(yíng)口市站前區(qū)十佳教師，營(yíng)口市優(yōu)秀教師等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。