吳斌

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，廣泛應(yīng)用于科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域和日常生產(chǎn)和生活之中.高中數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都會遇到許多問題.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中若能采用情景教學(xué)的方法，根據(jù)具體教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓教學(xué)在具體情景中進行，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，加深對思維方式的理解和消化，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.本文從數(shù)學(xué)問題、思維、實踐及日常生活四個方面，對高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)方法進行相關(guān)探索.

一、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，提升課堂教學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們會遇到各種類型各式各樣的問題，有問題不是一件壞事，問題能夠促發(fā)人們對事物的思考，激發(fā)心中解決問題的興趣與動力，使人們通過自身的努力和探索，找到解決問題的方法，從而解決問題.在解決問題的同時，也增加了自己的學(xué)識，拓展了科學(xué)探究方法，增強了自信心.教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要結(jié)合教材，善于使用問題這種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與動力.讓學(xué)生在問題這種奇妙的氛圍中，充滿探索知識的興趣和解決問題的自信心，通過親身體驗感受整個解決問題的過程，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提升學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

集合知識是高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)知識，集合中包含子集、補集、交集、并集等主要知識.集合是指具有某種特定性質(zhì)的具體的或抽象的對象匯總成的集體，這些對象稱為該集合的元素.子集是集合元素中一部分，子集包含于集合之中；補集是一個集合與另一個集合相比，其中包含的部分就是這個集合的補集；交集就是兩個集合相同的部分元素組成的集合；并集就是兩個集合元素的總和組成的集合.教師在講解集合知識時，可以借助多媒體設(shè)備，利用圖表動態(tài)的展示集合之間的關(guān)系，引起學(xué)生對集合知識的興趣，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識，使學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)探索，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果.

二、靈活創(chuàng)設(shè)思維情景，拓展學(xué)生大腦思維

思維是人類特有的一種特征，人們通過思維對事物的信息進行加工制作，從而改變事物發(fā)展的形式和狀態(tài)，達(dá)到其期望的目標(biāo).思維具有強大的可塑性，人們根據(jù)現(xiàn)實條件對思維方式進行改變，達(dá)到事物有利發(fā)展的狀態(tài)，促進目標(biāo)的達(dá)成.高中學(xué)生正處于思維活躍的階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維情景，可以充分調(diào)動學(xué)生的大腦細(xì)胞，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.探索數(shù)學(xué)思維的過程，是學(xué)生培養(yǎng)成熟思維的重要階段，在這個過程中，學(xué)生的心智都將得到鍛煉和發(fā)展.

例如，數(shù)學(xué)課本中的“簡易邏輯”包含四種命題：原命題、否命題、逆命題，逆否命題.這四種命題相互之間存在關(guān)系，一個命題的真假與其他三個命題的真假存在如下三條關(guān)系：如果原命題為真，它的否命題不一定為真；原命題為真，它的否命題不一定為真；原命題為真，它的逆否命題一定為真.四種命題的關(guān)系很容易混淆，學(xué)生不容易記清楚.教師在講授命題真假關(guān)系時，可以創(chuàng)設(shè)對立思維的情景，互為逆否的兩個命題，真則同真，假則同假.原命題和逆否命題為一個逆否關(guān)系，否命題和逆命題為一個逆否關(guān)系，所以原命題與逆否命題同真同假，否命題和逆命題同真同假，其余命題之間不存在相對關(guān)系.經(jīng)過這種對立思維情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更加牢固地將命題真假關(guān)系的數(shù)學(xué)知識記清楚.

三、完善創(chuàng)設(shè)實踐情景，加強教學(xué)操作能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅強調(diào)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)也是十分重視的.學(xué)生通過自己親自動手，完成數(shù)學(xué)實踐，親身體驗數(shù)學(xué)元素在雙手間的游動，通過自己的動手能力完成數(shù)學(xué)實踐，既加深了對數(shù)學(xué)知識的了解和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

繪制圖表是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本步驟，良好的繪圖功底可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有助于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和積累.在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙、標(biāo)尺、鉛筆、橡皮等繪圖工具.先由教師在黑板上示范標(biāo)準(zhǔn)繪畫步驟，學(xué)生認(rèn)真觀察，記住要點和易錯的地方，隨后根據(jù)函數(shù)要求和教師示范，設(shè)計好刻度比例，進行函數(shù)圖象的繪制.學(xué)生在繪制時可能會遇到困難，教師要適時提醒和引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成繪制任務(wù).教師創(chuàng)設(shè)繪制圖表的情景，學(xué)生通過實際操作，了解函數(shù)圖象的形成和走向，加深對函數(shù)知識的學(xué)習(xí)和理解.

四、切實創(chuàng)設(shè)生活情景，將教學(xué)融入生活

我們的生活充滿數(shù)學(xué)，每天都在和數(shù)學(xué)打交道，同時，我們的日常生活也離不開數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活.人們對于身邊日常的事務(wù)比較了解，通過創(chuàng)設(shè)實際的生活情境，將學(xué)生身邊熟悉的東西與數(shù)學(xué)課本知識相結(jié)合，碰撞出新的火花，使學(xué)生從身邊熟悉的事務(wù)中探索到數(shù)學(xué)知識，了解到數(shù)學(xué)知識中存在的規(guī)律，認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活的道理，同時拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促進數(shù)學(xué)知識的進步，最終將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常工作和生活中，解決遇到的數(shù)學(xué)問題.

天氣預(yù)報與我們的日常生活息息相關(guān)，每天在出門之前我們都會習(xí)慣性地看看天氣預(yù)報，再根據(jù)天氣變化調(diào)整日程規(guī)劃和準(zhǔn)備相關(guān)物品.天氣預(yù)報其實是氣象學(xué)家根據(jù)天氣因素的變化程度，計算出導(dǎo)致天氣變化因素在特定時間段出現(xiàn)的機率，根據(jù)機率大小，預(yù)報氣象的變化，如果導(dǎo)致降雨的元素出現(xiàn)機率超過80%，那么在這段時間內(nèi)出現(xiàn)降雨天氣的機率將大大增加，天氣預(yù)報就會提醒人們帶好雨具，做好防雨準(zhǔn)備.教師在講解數(shù)學(xué)概率知識時，可以將日常人們熟悉的天氣預(yù)報、彩票等與概率知識相關(guān)聯(lián)的日常生活情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，促進數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開.

總之，高中數(shù)學(xué)知識沒有我們想象中那么繁雜和枯燥，我們?nèi)鄙俚氖乔‘?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中融入情景教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情景提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過創(chuàng)設(shè)思維情景拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；通過創(chuàng)設(shè)實踐情景提升學(xué)生的實際動手能力；通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生從生活學(xué)會數(shù)學(xué)又將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的過程中體會數(shù)學(xué)的奧秘，這樣一層接著一層，一環(huán)緊扣一環(huán)，從提問到思維，從實踐到生活，在不同的情景中，使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的向往程度，積極探索數(shù)學(xué)知識，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.同時，隨著教學(xué)方法的不斷進步，我們也可以通過具體教學(xué)狀況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展.