謝洪濤

所謂學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題意識，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到某些不明就里之處時，發(fā)出疑問、探求的心理狀態(tài).在推動學(xué)生思考和解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生知識水平的過程中，這種思維的問題性心理有著舉足輕重的作用.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若沒有強(qiáng)烈的問題意識，便沒有強(qiáng)烈的求知欲，也就不利于長期思考的良好習(xí)慣的養(yǎng)成.尤其在高中數(shù)學(xué)這樣一門要求邏輯清晰、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科上，學(xué)生的問題意識作用更加顯著，因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的這種問題意識就成為我們所需注重的關(guān)鍵所在.

一、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的意義

1.有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培植，提升探究能力

只有學(xué)生有了問題意識，學(xué)生才能隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題，時時刻刻思考問題，人人提出有價值的問題.學(xué)生才能在掌握知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己認(rèn)真的觀察、分析、思考、歸納，進(jìn)行大膽假設(shè)，從而提出新問題.學(xué)生具有了問題意識，他們才會具有批判精神和求異思維，才會有創(chuàng)新精神.學(xué)生擁有創(chuàng)新精神后，最后內(nèi)化為一種科學(xué)精神，成為以后學(xué)習(xí)和工作中的不竭動力與源泉.

2.有利于學(xué)生獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上看，具有強(qiáng)烈問題意識的學(xué)生大多好問、多問、深問，在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的同時，他們會不滿足于問題的提出，他們又在積極地思考解決問題的方法，逐漸找到解決新問題的途徑與方法.高中數(shù)學(xué)課堂上，加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，必然會使學(xué)生在不自覺中找到適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法和技能技巧，全面提升自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)與水平.由于有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效率定會提升，從而收到事半功倍之效.

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的一個共識就是，學(xué)生應(yīng)該帶著問題走進(jìn)教室，帶著新的問題走出教室.但在當(dāng)前很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，但效果并不明顯.學(xué)生很少能提出像樣的問題，整節(jié)課上，大多數(shù)問題都是教師提出，讓學(xué)生去解決這些問題，而作為課堂主體的學(xué)生則極少提出問題，課堂問題氣氛十分沉悶，教學(xué)效率低下.造成上述情況的主要原因是：第一，不敢問.長期以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)一直是在教師的主導(dǎo)下完成，學(xué)生往往因?yàn)樾睦砭o張，害怕提出問題影響了課堂教學(xué)受到教師的批評，或者是提出的問題不好，而被其他學(xué)生和教師取笑.第二，無疑可問.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂活動的主體，知識的傳授和問題的提出都是教師來完成，學(xué)生往往是被動接受.學(xué)生習(xí)慣了教師提出問題，讓自己去解決，然后教師給出結(jié)論.這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生問題意識，難有自己的疑問.第三，不知怎么問.高中學(xué)生因?yàn)樗季S能力和知識儲備的原因，遇到問題往往是不知道該如何提出問題，同時在學(xué)習(xí)中也很難提出有新意、有深度的問題.第四，沒有機(jī)會問.在教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，留學(xué)生思考和提出問題的時間有限，大多數(shù)問題都是由教師和極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生提出，大部分學(xué)生都沒有提問的機(jī)會.

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效措施

1.維護(hù)師生關(guān)系，和諧共處

教師應(yīng)端正態(tài)度，與學(xué)生平等共處，維護(hù)和諧的師生關(guān)系.很多老師為在學(xué)生面前樹立威信而多有嚴(yán)厲，但這也越發(fā)讓學(xué)生心里產(chǎn)生畏懼，拉大了師生之間的距離，造成學(xué)生怕老師批評而不敢提問的后果.教師不妨多跟學(xué)生聊天，關(guān)照學(xué)生的課業(yè)和課外生活，和學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在面對自己時更加放松，更敢于向自己提問.教師同時也要注意多提醒學(xué)生，無論提出什么樣的問題，同學(xué)們都不應(yīng)當(dāng)嘲笑，逐漸減少學(xué)生因怕同學(xué)嘲笑而不敢發(fā)問的情況.俗話說，和諧共處謀發(fā)展，師生之間和諧平等共處，便是謀求培養(yǎng)學(xué)生問題意識的發(fā)展之路的第一步.

2.創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)問題提出

學(xué)生對知識的鞏固是一個循環(huán)的過程，要做到高效率的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)過程中，教師要用全新的教育理念，改革課堂教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑.學(xué)生具備較強(qiáng)的問題意識，能做到主動發(fā)問，就說明學(xué)生在積極動腦，調(diào)動自身的知識儲備來思考新問題.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師自主創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識整理，構(gòu)建完善的知識體系.目前一些老師忽略了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題或者會發(fā)現(xiàn)問題但不能解決.學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)而不去思考，不但養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下，甚至在生活中遇到問題也不會解決，造成不健全的人格.對此我們應(yīng)該加以重視，尋求更好的方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，主動地思考、解決問題，讓學(xué)生全面的發(fā)展.

3.制造機(jī)會，創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造良好的提問氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有足夠的時間去提問，在每節(jié)課的上課前、授課中及課下，都應(yīng)該留出足夠的時間，讓學(xué)生說說自己的問題.例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)完新知識之后，頭腦里就會產(chǎn)生疑問，在每節(jié)上課前，教師可以先讓學(xué)生說說自己的問題，讓學(xué)生帶著問題去參與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自己去解決這些問題，提高學(xué)生的解決問題能力.在教學(xué)過程中，在不影響教學(xué)的情況下，教師要允許學(xué)生舉手提問，及時地說出自己的想法.可以在每進(jìn)行一周教學(xué)后，專門抽出一節(jié)課來集中解決學(xué)生的問題.其次，要為學(xué)生創(chuàng)造提問的空間.除了在課堂上留給學(xué)生提問的機(jī)會，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下研究數(shù)學(xué)問題，并自己解決，遇到解決不了的，記錄下來，再向老師求解.教師還可以在教室準(zhǔn)備一個問題本設(shè)立“問題信箱”，讓學(xué)生把自己課下遇到解決不了的問題寫到本上，教師從而及時地掌握學(xué)生的問題.最后，教師要平等地對待每一名學(xué)生，允許所有學(xué)生提問.對于平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更要給予鼓勵，幫助其解決問題，避免問題越積越多，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄.

總之，數(shù)學(xué)教育是教育體系中的重要組成部分，數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)成為教師們不可回避的問題.面對種種困難和問題，作為高中數(shù)學(xué)教師一定要立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因?yàn)槲覀儾皇侵圃鞕C(jī)械的工具，我們面對的是活生生的個體，讓問題意識成為課堂教學(xué)的主旋律，讓質(zhì)疑聲充滿課堂的每一個角落.