王衛(wèi)東

長期受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師都較為注重知識的講解與記憶，而新課改背景下，要注重培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐性操作能力。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中有其優(yōu)勢，文中筆者探究了思維導(dǎo)圖在初中物理實踐教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中物理 實踐教學(xué) 應(yīng)用

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，因此要注重開展物理實踐性教學(xué)，且要將實踐性教學(xué)貫穿于整個物理教學(xué)過程中，最重要的手段就是利用思維導(dǎo)圖。筆者認為，在物理實踐性教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，具體可以從以下幾個方面做起。

一、了解思維導(dǎo)圖的特點

運用思維導(dǎo)圖確實有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是要想合理的運用，就必須要認真的分析、了解思維導(dǎo)圖的特點。思維導(dǎo)圖主要的特點就是：一是，運用的規(guī)則簡單，且易于操作，不需要特別復(fù)雜的專業(yè)知識技能作為輔助，便于教師掌握；二是，不需要學(xué)校添加教學(xué)設(shè)備或者儀器，只需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，同時在加上教師的智慧腦袋即可；三是，利用思維導(dǎo)讀進行分析記錄，使思路更加清晰，促使學(xué)生全面、系統(tǒng)的掌握知識，更有能夠在復(fù)習(xí)的時候，減少知識的缺漏與斷層。

二、明確思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，且由于受到各種因素的影響，學(xué)生的思維能力和實踐操作能力都較差，而新課改指出，要完成理論知識傳授的同時，提高學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，這無疑是對教師教學(xué)提出了更高的要求。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，借助顏色、圖像、符號的使用，不僅可以加深理解，強化其流于大腦中的印象，還能夠增強我們的創(chuàng)造力，更重要的是能夠體現(xiàn)人的個性，使枯燥乏味轉(zhuǎn)化為輕松有趣。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)互動模式，體現(xiàn)學(xué)生的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。

大部分物理知識都是通過無數(shù)次實驗得到的，因此不能夠依靠單純的講解，否則學(xué)生不能夠全面理解與掌握，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。對于物理學(xué)科來講，開展實踐教學(xué)有非常重要的意義，但是如何將實踐教學(xué)開展好，這就需要廣大的教育工作者不斷地探究與創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖在物理實踐性教學(xué)中確實有得天獨厚的優(yōu)勢，它能夠幫助營造輕松愉悅的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，同時還能夠尊重學(xué)生個性，使每位學(xué)生都能夠有所收獲，落實素質(zhì)教育。

三、強化實踐性教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式

實踐性教學(xué)就必須要強調(diào)“實踐性”，同時還要“強化”，因為實踐操作能力只有經(jīng)過反復(fù)實踐才能夠得到鍛煉和提升。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都較為注重理論知識的傳授，忽視實踐操作能力的培養(yǎng)，而要想開展實踐性教學(xué)，就必須要轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，且在實踐性教學(xué)過程中，破舊立新，形成一個具有自身特色，且又能夠強化實踐教學(xué)的方式方法。

學(xué)習(xí)操作兩手抓，且兩手都要硬。大多數(shù)物理知識都是通過實驗來獲取的，因此教師要盡可能讓學(xué)生通過親自操作實驗，獲取知識。學(xué)生帶有濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)活動中，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，所以教師在正式授課之前可以搞一些探究實驗，給予學(xué)生親自動手的機會，有助于活動課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在過渡到實驗操作考查，效果肯定是不錯的。這樣的教學(xué)過程，將抽象的、枯燥的理論知識，轉(zhuǎn)化成為多樣的、直觀的實驗，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使學(xué)生的動手實踐操作能力得到鍛煉和提高。

運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造動手機會。將思維導(dǎo)圖運用到物理教學(xué)中，有助于鍛煉和提高學(xué)生的理性分析能力，促使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到提高，但是在目前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要合理運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)工具，制作一些教學(xué)課件，增加課堂實踐教學(xué)的趣味性，將多媒體運用到初中物理實踐教學(xué)中，不僅能夠給予學(xué)生體會高科技魅力的機會，還能夠給予學(xué)生直觀觀察物理現(xiàn)象，物理變化的本質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)技能得到培養(yǎng)的同時還能夠鍛煉學(xué)生動手的能力。

教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)歸納能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)歸納能力，就要充分教師自身的引導(dǎo)作用，因為科學(xué)歸納就是在實踐性教學(xué)之后，回過頭來，由教師引導(dǎo)學(xué)生對之前已有的實踐，進行總結(jié)、歸納，理清思路，把實踐上升到理論來認識，對自己的實踐性教學(xué)來一個確認，來個定位，實際上也是一次強化。傳統(tǒng)的歸納方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)目的，還會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運用思維導(dǎo)圖進行歸納，不僅可以讓學(xué)生更為理性地掌握物理知識，還可以讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)歸納的方式方法，更能夠使學(xué)生掌握運用歸納的方法，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉和提高。

四、提高教師素質(zhì)，加強師資建設(shè)

新課改對教師提出了更高的要求，要求教師既要注重理論知識的講解，更要注重實踐動手能力的鍛煉和提高，因此在日常的物理實踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的素質(zhì)得到鍛煉和提高。強化實踐性教學(xué)，首先要求教師必須有過硬的專業(yè)技能，具備較高的實際操作能力，才能夠起到“榜樣”的作用，讓學(xué)生從內(nèi)心相信教師，崇拜教師。提高教師素質(zhì)，加強師資建設(shè)，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理實踐性教學(xué)的關(guān)鍵。

“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)實踐中，要很好的運用思維導(dǎo)圖，定能夠提高學(xué)生的理性分析能力，同時還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動手實踐能力。運用思維導(dǎo)圖開展物理實踐教學(xué)，能夠放飛學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的科學(xué)歸納能力，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

[1]張玉國.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（05）.

[2]陸裕仲.初中物理實踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].高考（綜合版），2015，（08）.