王璐

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，伴隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，特別是對以往灌輸性小學(xué)課堂的顛覆，要改變學(xué)生在課堂上的被動位置，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，才能讓教師的主導(dǎo)性作用得到更好的發(fā)揮?；诖吮疚膶πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性進(jìn)行分析和研究，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和給學(xué)生營造更多的開放學(xué)習(xí)空間入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；主體性

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性

1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣就需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建起良好的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動教師需要采取多種多樣的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入新鮮的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好的激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上也打造出一種懸念。例如，教師在講解循環(huán)小數(shù)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)方式給學(xué)生播放一段視頻或者一個(gè)故事，很多學(xué)生在小時(shí)候都聽過這樣的故事，從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚給小和尚講故事，故事的內(nèi)容是從前有個(gè)山，山里有個(gè)廟……學(xué)生聽到這個(gè)故事很多都會開懷大笑，覺得故事循環(huán)往復(fù)，那么此時(shí)教師就可以引入數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行提問，數(shù)學(xué)知識中是否也存在這樣的故事呢，同學(xué)們是否想對此進(jìn)行了解？這樣的問題預(yù)設(shè)以及多媒體教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識更有興趣，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)效果。

2.教學(xué)激勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要有強(qiáng)烈的自信心才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在心理學(xué)知識中可以看到，教師運(yùn)用激勵手段能夠不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有強(qiáng)烈的成就感，并且也能讓學(xué)生對于自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些優(yōu)勢和不足更加了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，對于一些比較簡單的問題，教師可以提問中等偏下的學(xué)生，學(xué)生在答對以后教師要進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就找到了自我歸屬感，認(rèn)為自己被教師所重視，因此在后續(xù)的知識學(xué)習(xí)過程中也更加努力，更加積極，提升自我價(jià)值感。

二、教師注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)

1.從數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，需要對已經(jīng)獲得知識進(jìn)行激發(fā)，這樣把新知識和舊知識有效的結(jié)合在一起，用舊的數(shù)學(xué)知識認(rèn)識新的知識，有效的正確的把握兩者之間的聯(lián)系。這種教學(xué)情境的構(gòu)建，需要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的歉意，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識有極大的促進(jìn)作用。例如，學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)乘法時(shí)，可以讓學(xué)生對連續(xù)加法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從中找出怎樣的規(guī)律，這時(shí)教師再引入乘法的知識，學(xué)生更容易理解和接受。

2.教師構(gòu)建好教學(xué)情境，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識

每一種數(shù)學(xué)知識都具有一定的情境性，可以被學(xué)生感知，但是知識的學(xué)習(xí)和具體的情境之間不能脫離開來，教師考慮到這個(gè)因素就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)北榮的特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置出一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去感知數(shù)學(xué)知識，自己體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識，并且能夠更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，以此感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

三、為學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

小學(xué)階段的學(xué)生，有很多新奇的思想，那么在適宜的情況下還能激發(fā)出學(xué)生更多的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么教師在這方面對于學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前階段內(nèi)，教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是讓教師在教學(xué)方面營造出一個(gè)相對開放的空間，具體教師可以從以下措施中進(jìn)行教學(xué)：

首先，給學(xué)生開展一些開放性的教學(xué)活動。要提升小學(xué)生思維的靈活性，教師就需要在提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題以后，讓學(xué)生通過思考自己找到問題的解決方式，這種自主的方法可以使用當(dāng)前很多教師所推崇的小組合作法。例如，教師在教授學(xué)生“雞兔同籠”的過程中，可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行問題的解決，不但可以使用畫圖的方法，還能使用假設(shè)的方法，另外方程和列舉法也是常用的方式之一。學(xué)生從不同的角度出發(fā)，對于問題的解決就會有不同的方式，對于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力也有一定的促進(jìn)性作用。其次，教師可以利用開放性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的未來發(fā)展有至關(guān)重要的作用，這也是小學(xué)階段教師對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的重要任務(wù)。因?yàn)楹芏嘟處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，因此對于這個(gè)問題沒有足夠的認(rèn)識，這樣無意中就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，若是學(xué)生對于問題沒有正確的答案，沒等學(xué)生將答案闡述完，教師就打斷學(xué)生的話語，這樣的方式不利于學(xué)生的思考，也會大小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生設(shè)置一些開放性的問題，讓答案不是唯一的，這樣有利于不同的學(xué)生在不同的角度對問題作出自己的答案，并且教師也能從對個(gè)側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行了解，讓每一類學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)上有更多的發(fā)展空間，不但能夠讓學(xué)生在思維能力上有更多的科學(xué)性評價(jià)還能讓學(xué)生對創(chuàng)新性答案更感興趣。

四、提升學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)的能力

教學(xué)的主要目的就是知識的應(yīng)用，數(shù)學(xué)更是如此，知識源于生活，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把多種知識融入到生活當(dāng)中去，改變學(xué)生以往死記硬背，套用公式的學(xué)習(xí)方式。例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，盡管一些學(xué)生可以把正確的答案寫出來，但是對于自己的思考過程卻不能清晰的認(rèn)識，教師也忽視了對學(xué)生階梯思路的重視，因此教師在以后的教學(xué)過程中可以讓學(xué)生敘述一下自己解決應(yīng)用題的思路。這樣不僅僅有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能讓教師對學(xué)生的思路有更多更好的了解，若是什么地方存在疑惑，教師可以馬上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷能夠節(jié)省很多時(shí)間，還能讓學(xué)生對于應(yīng)用數(shù)學(xué)題有更加全面的認(rèn)識。學(xué)生在以后的生活中也能夠更加善于觀察，觀察出生活中具體哪些方面蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識，哪些方面的數(shù)學(xué)問題可以自己解決，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體性。

五、結(jié)束語

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想激發(fā)學(xué)生的主觀能動性就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在本文的論述中主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性進(jìn)行分析和研究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和給學(xué)生營造更多的開放學(xué)習(xí)空間入手進(jìn)行的闡述，最后指出教師的教學(xué)要結(jié)合生活，讓學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)有全新的認(rèn)識和感悟，這樣才能把知識運(yùn)用到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識能夠給自己帶去的益處。數(shù)學(xué)來源于生活，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的主要杠桿，因此教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生可以自主的參與到課內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這種教學(xué)改革方法能夠提升學(xué)生解答問題的能力，提升學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維的掌握能力。

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