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        探討新課改下實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性的途徑

        2016-05-14 06:17:24宋廣
        都市家教·上半月 2016年6期
        關(guān)鍵詞:體育課堂有效教學(xué)新課程

        宋廣

        【摘 要】隨著課程改革的不斷深入,體育教學(xué)發(fā)生了很大改變,教師觀念也有了很大突破,高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提,是實(shí)施新課程的重要保障。

        【關(guān)鍵詞】新課程;教學(xué);體育課堂;有效教學(xué)

        體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯;教師上課輕松,組織有條理;器材和場地利用率高,無資源浪費(fèi)。換句話說,教師在相對輕松的工作狀態(tài)下,使學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍下,能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲,因此,要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提升課堂的有效性。

        一、影響有效教學(xué)的因素

        (一)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度

        體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。要上好體育課教師必須對學(xué)生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學(xué)生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但新的模塊教學(xué)賦予教師在教學(xué)內(nèi)容上更多選擇和自主性,教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生以前沒學(xué)過的技術(shù)或以前學(xué)過的但現(xiàn)在又有所提高的;對他們的學(xué)習(xí)具有一定挑戰(zhàn)性的、但通過學(xué)生的努力可以達(dá)到要求的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

        (二)教學(xué)策略得當(dāng)與否

        體育教學(xué)內(nèi)容與方式的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要因素之一。因此,教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象認(rèn)真研究教學(xué)策略。每節(jié)課周而復(fù)始地重復(fù)練習(xí),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,原本喜愛上體育課的快樂會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地消失??鬃诱f:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。沒有了快樂,如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能,獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的,它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來的。一方面,它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下,學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高,而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面,它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。對于每個(gè)參與的個(gè)體來說,他們相互之間是有差異的,(如身體條件、技能水平)我們可以把這些差異視為教學(xué)活動(dòng)的新資源,讓學(xué)生主體之間通過小組合作學(xué)習(xí),交流各自解決問題的經(jīng)驗(yàn),團(tuán)結(jié)協(xié)作。總之,在這樣的課堂參與氛圍中,學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難,如自信心不足、害羞等,大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,在同學(xué)和老師的幫助下,不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì),隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對知識點(diǎn)的簡單分析、對課堂教學(xué)提出一些要求的機(jī)會(huì)。在課堂中真正做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)。

        (三)時(shí)間、場地、器材的保障

        每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考,從而形成一定的努力方向,然后才開始對新內(nèi)容進(jìn)行探索,進(jìn)行相互交流合作,這就需要教師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。但也有些教師片面理解學(xué)生的主體性,完全把時(shí)間交給學(xué)生,形成“放羊式”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利,但卻失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)際上并沒有做到真正的自主。 備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏,是上好一節(jié)體育課的前提,場地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素,是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件。

        二、體育課堂實(shí)施有效教學(xué)的途徑

        (一)教師主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂效率

        愛因斯坦也說過:興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn),反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式,人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對某種事物感興趣,就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向,并積極參與有關(guān)活動(dòng),表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。

        (二)整合教學(xué)理念,提高教學(xué)有效性

        1.改革單一的教學(xué)組織形式

        在中學(xué)體育教學(xué)中將集體教學(xué),分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來,促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)和技能大面積提高。

        (1)分層次教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場上進(jìn)行,具有的空間大,外界的干擾素多的特點(diǎn),而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密,教學(xué)方法靈活多變,場地器材布置合理,才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ),制定不同的教學(xué)要求,施以不同的教學(xué)手段。①教學(xué)目標(biāo)分層。對教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作,是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號暗層”的隱性方法,這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用,又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學(xué)生技能和掌握知識的水平定期的檢測,對各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整,以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。②學(xué)生分層。對教學(xué)對象的層次劃分主要是依據(jù)他們的技術(shù)、技能水平以及接受知識的能力進(jìn)行分層,同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法和學(xué)生選擇分層法。在教學(xué)前通過問卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解,目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。

        學(xué)生分層可以是固定的,即某一節(jié)或某個(gè)單元,始終按體能分組形式組織教學(xué),也可以是臨時(shí)的,可根據(jù)教材,課的類型,隨時(shí)進(jìn)行分組。如耐久跑教學(xué)中,按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際能跳的高度,臨時(shí)組成三個(gè)高度進(jìn)行教學(xué)。真正做到使個(gè)層次的學(xué)生能跳起來摘到自己的“桃子”,使優(yōu)等生吃得好,中等生吃得飽,學(xué)困生吃得了,每個(gè)層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

        (2)分組教學(xué)。分組教學(xué)是體育教學(xué)中最常見的一種教學(xué)組織教學(xué)形式。①按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來的最明顯的差異。男生在速度,靈敏性,力量上占優(yōu)勢,而女生在柔韌,協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢,男生積極,靈活反應(yīng)快,但是自控能力差,女生細(xì)致,好靜自控能力強(qiáng),但是惰性大,怕累。針對這些情況可以采取以下措施:A 將男女同學(xué)分兩組,明確各組的目標(biāo),有區(qū)別的進(jìn)行練習(xí)。B在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上,公開各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力,勇于超越;讓女生認(rèn)識到自己的差距,趕超男生,確立自信心。C男生組和女生組開展小型多樣的競賽,以促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別,如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武術(shù)足球手球等,女生選擇羽毛球,健美操,藝術(shù)操等。②按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的體型大致可分為矮小型;肥胖型;瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動(dòng)作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習(xí),身體比較靈活柔韌性較好,但缺乏力量。肥胖型適合力量型項(xiàng)目,如投擲類練習(xí)。瘦高型學(xué)生善于跳高,跨欄,跳遠(yuǎn)。體育課的教學(xué)應(yīng)對此采取因材施教的策略。

        2.改變評價(jià)方式,提高參與積極性

        我們的做法是分層評價(jià),因?yàn)槠涮攸c(diǎn)是評價(jià)者承認(rèn)了學(xué)生的差異性,并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。該方法的評價(jià)內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況,方法注重了學(xué)生平時(shí)的評價(jià)內(nèi)容加大了綜合評價(jià)的力度。從而使評價(jià)更為合理、公平。經(jīng)過試驗(yàn)嘗試和總結(jié)分層評價(jià)得到了完善和補(bǔ)充,通過對不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式使學(xué)生得到了公平的評價(jià),使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂,樹立了信心,增強(qiáng)了練習(xí)、嘗試的勇氣。經(jīng)過實(shí)踐嘗試又將評價(jià)方式的調(diào)整為學(xué)生自評、組評和師評三個(gè)評價(jià)途徑。同時(shí)加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長記錄袋”兩種課堂管理策略,保證了評價(jià)的公正、公平性,兩種方法的應(yīng)用改變了學(xué)生的課堂行為和上課的動(dòng)機(jī),端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

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