龔鵬

【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要以提高學(xué)生的生活能力和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的思想和內(nèi)涵，通過多媒體技術(shù)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的目標(biāo)。本文立足于多媒體技術(shù)與小學(xué)語文生活化教學(xué)整合的意義，分析相應(yīng)的整合策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生活化教學(xué)；信息技術(shù)；意義；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂小學(xué)語文生活化教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)內(nèi)容生活化的手段，將一些生活化的知識融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的生活化能力。語文知識源于生活，又高于生活。在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和生活能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，可以更好地幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化的目標(biāo)，同時，也可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的又好又快發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文生活化教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與學(xué)生的日常生活嚴(yán)重脫離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞淺薄。尤其是在閱讀和寫作上，學(xué)生的視野和思想都比較空洞，寫作的內(nèi)容言之無物，學(xué)生的思維和智慧受到嚴(yán)重的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的生活化能力培養(yǎng)，是新課程改革對現(xiàn)代教育的基本要求。而在小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的整合，具有很多的必要性和意義。

（一）多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文生活化教學(xué)更加直觀

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，可以幫助教師更加直觀地將一些生活化的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中來。多媒體技術(shù)獨(dú)有的音、形、色于一體的教學(xué)特點(diǎn)，可以將教師難以用語言表達(dá)的事物直觀地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的生動性和直觀性，克服學(xué)生感官的局限性，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）多媒體技術(shù)有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的整合，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，增加學(xué)生的體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。學(xué)生在真實(shí)的體驗和感受過程中，強(qiáng)化了自身的主體意識培養(yǎng)，避免傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，多媒體技術(shù)的整合，可以有效地避免傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的情感

人的語言表達(dá)能力總是有限的。在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的整合，有助于激發(fā)學(xué)生的情感。例如，對于一些帶有較強(qiáng)文學(xué)情感類的教學(xué)內(nèi)容，如果僅憑教師的語言表達(dá)，勢必難以取得良好的教學(xué)效果。而如果學(xué)生通過多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，就可以將一些難以用語言表達(dá)的情感渲染出來，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴，從而使教師的教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文生活化教學(xué)的整合策略

從上面的分析我們可以看出，在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用與整合，可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。而在課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的，亦可借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)內(nèi)容。例如，對于農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，對城市的生活缺乏足夠的了解，教師在課堂教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解一些自己生活中難以接觸的事物；而對于城市的孩子而言，對農(nóng)村生活亦缺乏了解，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生講解一些農(nóng)村生活的內(nèi)容，這樣的有機(jī)融合，可以幫助農(nóng)村地區(qū)的孩子了解城市生活的內(nèi)容，也可幫助城市的孩子了解農(nóng)村生活的內(nèi)容，這是教師通過語言難以實(shí)現(xiàn)的。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是當(dāng)前比較實(shí)用的教學(xué)方法。在小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程中，生活情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。教師只有通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓生活的內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，方能促進(jìn)學(xué)生生活能力和實(shí)踐能力的不斷提升。例如，教師在《找春天》一文中，為了更好地讓學(xué)生感受春的氣息，感受春天萬物復(fù)蘇的景象，教師不一定非要帶學(xué)生走進(jìn)春天的世界，因為教師在講解這篇文章的時候，也許正值寒冬呢？多媒體技術(shù)的整合，可以避免這種尷尬的場面出現(xiàn)，因為利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)春天的教學(xué)情境，不會受到季節(jié)和時令的影響。此外，教師在課堂教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)一些其他的生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解一些社會的生存法則，為學(xué)生今后走上社會奠定基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文生活化教學(xué)整合的意義

從根本上講，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文生活化教學(xué)的有機(jī)整合，一方面符合新課程改革和時代發(fā)展變化的需求，另一方面，也是為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活化能力的提升目的。在多媒體技術(shù)的整合和滲透下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)更加具有生命的氣息，更加能夠迎合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的意義，發(fā)現(xiàn)生命的內(nèi)涵和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)生活，在生活中學(xué)習(xí)。這種良性循環(huán)的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)生活內(nèi)容在學(xué)生生命中的滲透于整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

綜上所述，生活化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。在新課程改革的背景之下，作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的思想和內(nèi)涵，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)和對社會負(fù)責(zé)的原則，對自己的課堂教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的時代化發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，分析了多媒體技術(shù)與小學(xué)語文生活化教學(xué)整合的策略極其意義，為廣大的小學(xué)語文教育工作者提供有效的參考。

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（編輯：龍賢東）