【摘要】課文中有大量的寫作手法，掌握寫作手法是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。文章的好與壞、優(yōu)與劣，是文才奕奕或暗淡無光，細(xì)致具體的描寫是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣；表達(dá)方法；訓(xùn)練目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激發(fā)寫作興趣，燃旺寫作欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明：“興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力?！庇辛伺d趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)、積極、熱烈的，反之，學(xué)習(xí)機(jī)械、被動(dòng)、沒有生氣的。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，把學(xué)生的寫作欲燃旺可以從以下兩方面做起。

（一）品味語言魅力，熏陶語言美

只有認(rèn)識(shí)了美，才會(huì)創(chuàng)造美。教會(huì)學(xué)生品味語言獨(dú)特魅力，是學(xué)生寫作欲燃燒的火種。閱讀教學(xué)中我們要注重選擇不同語句欣賞、感染語言魅力。如《山村的早晨》教學(xué)中，我抓住山村的早晨寧靜及生機(jī)勃勃，通過學(xué)生自讀、自悟、想象，加上教師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感受到語言的表達(dá)是那樣優(yōu)美、令人感動(dòng)。

（二）展示學(xué)生作品，感受成功喜悅

充分展示學(xué)生作品，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，注重對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥。一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好段，一篇好文，都給予充分的肯定。通過“說一說，評(píng)一評(píng)，演一演，墻報(bào)版出，作文朗誦”等活動(dòng)讓學(xué)生的作品得到充分展示，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生感受成功的喜悅，興趣也就緩緩培養(yǎng)起來了。

二、積累表達(dá)方法，實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練

崔巒老師指出：習(xí)作不只是作文課的事，要把練筆貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活之中。因此，教學(xué)過程中要重視表達(dá)方法的滲透，使學(xué)生掌握方法，熟悉表達(dá)的途徑，學(xué)生才能在寫作時(shí)胸有成竹、有的放矢；作文才能有清晰的條理與豐富具體的內(nèi)容；作品才能有血有肉，具有敏捷性、合理性、深刻性。

（一）分析掌握語句中的表達(dá)方法，擁有好文章的微細(xì)組織

課文中有大量的寫作手法，掌握寫作手法是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。《燕子》教學(xué)中，學(xué)生賞析了“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！蔽乙髮W(xué)生用擬人手法來描繪夏、秋、冬天，使學(xué)生能學(xué)以致用，從練習(xí)中鞏固對(duì)手法的理解、掌握。

（二）分析、接納、內(nèi)化文章結(jié)構(gòu)方式，獲取表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)在骨骼

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)使表達(dá)具有條理性、緊湊性、更富有感染力。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，促使學(xué)生接納、內(nèi)部消化為自己的方法是提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的有效途徑之一。讓學(xué)生理解總—分—總、因果關(guān)系、首尾呼應(yīng)等結(jié)構(gòu)，并每篇課文教學(xué)后用5分鐘進(jìn)行類似的文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《第一場雪》后，我要求學(xué)生進(jìn)行“前—中—后”的文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，讓學(xué)生簡單介紹“（ ）前，（ ）中，（ ）后”的特征，鞏固了學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、理解，往后表達(dá)時(shí)就“有章可循”。

（三）學(xué)習(xí)具體細(xì)致的描繪方法，增添文章的血和肉

文章的好與壞、優(yōu)與劣，是文才奕奕或暗淡無光，細(xì)致具體的描寫是關(guān)鍵。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的細(xì)致認(rèn)真的觀察態(tài)度，領(lǐng)悟作者的觀察角度，揣摩、遷移作者使用的各種描繪方法，可以提高學(xué)生的描寫技巧能力。在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫方法的引導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生有內(nèi)容寫、有方法寫。從《倔強(qiáng)的小紅軍》中，我引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)人物外貌描寫，舉行了“猜猜我描寫的是誰？”的活動(dòng)。從《跳水》中，學(xué)生感悟了孩子的生氣后，進(jìn)行了激動(dòng)、憤怒、膽怯、憂愁等神態(tài)的描寫。從《窮人》中，學(xué)生感悟了桑娜的心理活動(dòng)后，描寫了害怕、快樂、興奮等心理活動(dòng)。

（四）選用最恰當(dāng)?shù)念}材表達(dá)寫作目的，高度濃縮表達(dá)內(nèi)容的靈魂

寫作目的是作者作文的情感，文意走向的基調(diào)，只有這一靈魂高度濃縮，才能尋到選擇題材的最佳途徑。在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作目的、怎樣圍繞文章靈魂取材，是習(xí)作成功的重要環(huán)節(jié)?！端飨囊啊分?，學(xué)生學(xué)習(xí)知道作者為贊美張家界這一美景，選擇了索溪峪這一張家界的重要景點(diǎn)。用“山野、水野、人野”把索溪峪的野準(zhǔn)確描繪出來。引導(dǎo)學(xué)生分析作者圍繞“野”的靈魂而選擇“野”的素材，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到寫作落筆前明確文章情感基調(diào)的重要，掌握圍繞寫作目的選取典型素材的方法技巧。

三、明確訓(xùn)練目標(biāo)，由零到整訓(xùn)練

訓(xùn)練目標(biāo)可結(jié)合習(xí)作的要求而決定取向，也可以因課文的精彩詞句、段而確定訓(xùn)練目標(biāo)與內(nèi)容。形成詞、短語、句、段、篇的系統(tǒng)整合觀，由點(diǎn)到面、由零到整的整合訓(xùn)練。如“人教版”的第十冊《語文》第一單元的習(xí)作是寫春天的感受。我在教學(xué)第一課《燕子》時(shí)，分析“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”后，要求學(xué)生即時(shí)說一說印象最深的一種春天景象，整篇文章學(xué)完后作一篇介紹春天景象的練筆。學(xué)完《阿里山的云霧》就讓學(xué)生仿寫而作“家鄉(xiāng)的云霧”。通過這類的訓(xùn)練，提高了單元習(xí)作的水平。

四、結(jié)語

提高小學(xué)生寫作能力不是一朝一夕、一步登天，能立馬見效的事。我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，以滿腔熱情對(duì)學(xué)子的無限信任，去獲取學(xué)生思維的良性發(fā)展，注意在閱讀教學(xué)中滲透取材、構(gòu)思、起草、加工的能力培養(yǎng)，提高小學(xué)生寫作能力一定可以事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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[2]許小惠.如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣[J].作文教學(xué)研究，2012（1）.

作者簡介：嚴(yán)文明，男， 1975年生，廣東陽春人，大專，小學(xué)高級(jí)教師，任教于楓灣鎮(zhèn)中心小學(xué)。

（編輯：馬夢杰）