【摘要】本文主要針對小學語文教學論課程內容中存在的問題進行分析，結合課程內容優(yōu)化的基本原則，對教學論優(yōu)化應該遵循針對性和適應性，以及基礎性和實踐性的原則，對小學語文教學論的課程內容優(yōu)化提出一系列的策略。

【關鍵詞】小學語文；教學論；課程內容；設計

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程改革對小學語文課程的教學內容的做出一定的要求，對課程內容優(yōu)化是課程改革的核心內容，優(yōu)化課程內容的改革可以提高教學的質量。目前，我國小學語文課程在內容上存在一定的問題，本文主要是結合課程教學的原則，提出優(yōu)化設計的策略。

一、小學語文教學論課程內容存在的問題

（一）理論知識空洞抽象

目前，我國小學語文課程內容上，理論知識比較抽象和空洞，大部分是概念和原理的闡述，在內容上沒有具體對小學語文的教學案例做出明確的指導。對新課程改革的標準也沒有明確的介紹。課程的設置是站在教師的角度設置的，沒有充分考慮到學生的主體地位，在課程的內容設置上缺乏情景性。

（二）理論與實踐分離

小學語文課程教學上的理論內容較多，理論性較強，并且理論知識與實踐聯系不緊密。在課程安排上，把理論知識與實踐割裂。一般情況下，現在小學語文的課程編排，主要分成兩個部分，前半部分是理論性知識，后半部分是時間的內容。這種不合理的編排方式，使得理論與實踐不結合起來。

（三）內容脫離實際

現在小學語文教學論部分為了建立知識體系，對理論知識的過度重視，這就使得課程的內容嚴重脫離實際。課程內容的設置，忽視學生的主體地位，輕視學生學習的體驗和感受。按照課程的內容的要求培養(yǎng)出來的學生，不能滿足社會的需求。課程的內容不能與時俱進，緊跟時代的發(fā)展。[1]

（四）內容不完整

目前，我國小學語文的教學論在課程的安排上和內容上存在一定的問題。在教學論的內容上不全面，安排得比較混亂。課程安排的案例內容少，實踐內容也比較少，難以達到預期的目標。

二、小學語文教學論課程內容優(yōu)化的基本原則

對于小學語文的教學論課程內容進行優(yōu)化，不需要遵循一定的原則。首先要遵循針對性選擇和適應性原則，課程內容的設置上要就有針對性，與實際生活聯系，適應未來的發(fā)展。其次，要遵循基礎性和實踐性原則，以實踐性為前提，用理論性知識作為指導，發(fā)揮指導性的作用。再次，在課程內容上具有指導性和實效性，小學語文教學論的課程在選擇內容時，要選擇具有代表意義的教案，為學生創(chuàng)造真實的情景。最后，要遵循時代性和開放性原則，課程的內容不是一成不變的，而是在不斷變化，課程的內容應該與時俱進，并且要選擇具有前沿性的知識理念作為課程的內容。

三、小學語文教學論課程內容的解決策略

（一）對理論內容的優(yōu)化

一般情況下，小學語文教學論課程具有應用性與實踐性，結合學生發(fā)展的特點和實踐需求，把理論性知識分成課程論、學習論以及教學論三個部分。教學理論主要是分析小學語文教學的方法和手段。對理論知識的優(yōu)化，不僅要從宏觀上進行分析，還要從微觀上對理論知識內容進行優(yōu)化，建構豐富的理論課內容。課程內容上的選擇應該以學生為基礎，要加強對教學問題和學生學習進行分析。在對理論知識僅僅改革是要考慮到學生的主體地位，在課程的內容上要突出指導性和實踐性的特點。通過對案例或者教學分析，拓展學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣和探究的動力。[2]

（二）對實踐內容進行優(yōu)化

由于傳統小學教學論的課程內容比較單一，內容不完整，所以，必須要加強完善內容，增強學生的知識和情感之間的聯系。對教育實習的內容進行合理的調整，要增加和完善學生日常的管理、教研活動、教育調研、教學反思。讓學生全方位的參與教育實踐活動。

（三）開發(fā)利用隱性課程資源

要合理對隱性課程進行開發(fā)，為了能夠有效地提高學生的教育理論的水平、能力，滿足新課程標準對小學語文教學論課程內容設計的要求。要豐富實踐活動。提高學生的職業(yè)技能。結合實踐需求和學生的特點，建立社團、開展相關的比賽，促進學生鍛煉實踐的能力，提高學生的學習興趣。

四、結語

隨著我國的對教育重視程度的提高，逐漸開始對教育體制進行改革。目前，我國小學語文教學論課程方面出現了一些問題。課程內容理論比較空洞，實踐與理論的內容上有所分離，并且課程內容也較容易脫離實際，課程的內容不完整等問題。結合課程改革的原則進行分析，提出對課程內容優(yōu)化的策略。在課程的內容優(yōu)化，不僅要在宏觀上優(yōu)化，建構知識體系。在微觀上也要優(yōu)化相關的內容。建立以教學實踐中的問題解決為核心的開放型課程的內容，以學生為主體。在課程內容的設置中不僅要考慮教師教的方面，還要考慮學生“學”的主體地位。此外，還要注重對實踐課程內容進行優(yōu)化，豐富課程的內容。要學會開發(fā)和利用隱性課程的內容，有效地提高學生的教育理論水平和實踐能力；利用多媒體技術建設小學語文教學論課程資源，開展豐富多彩的實踐活動，提高學生的實踐能力。

參考文獻

[1]宋汪洋.談小學語文教學論課程內容的優(yōu)化[J].教育探索，2015（3）.

[2]楊喜燕.基于課程標準理念的小學語文教學方法：現狀分析與優(yōu)化建議[D].西安：陜西師范大學，2015.

作者簡介：郭炆娟，女，1982年生，江蘇省如皋市人，本科，主要從事語文教學研究。

（編輯：任佳溪）