楊菲

【摘要】提升學(xué)生口語表達(dá)能力是初中語文教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)之一。很多初中生由于天生性格使然，加之本身語言素養(yǎng)和知識儲備不足，導(dǎo)致其懼怕在大庭廣眾之下進(jìn)行口語交流，表達(dá)效果欠佳。如何改變這類問題，消除學(xué)生的膽怯心理，提高其口語表達(dá)的自信心和實(shí)際應(yīng)用能力，是本文所要探討的一個重要問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；口語表達(dá)能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語言的不斷豐富與流利表達(dá)是個體成長的一個重要標(biāo)志。當(dāng)今社會人與人之間的交流、合作，很大程度上都是通過口語表達(dá)、對話來推進(jìn)和完成的。初中作為學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)知識的一個重要階段，同時也是提升學(xué)生知識儲備，提高其口語表達(dá)能力的重要階段。初中語文教師應(yīng)通過不斷加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)方面的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)其心理素質(zhì)的不斷提升。

一、消除學(xué)生的恐懼心理

筆者在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一類現(xiàn)象：很多學(xué)生在課堂上不敢舉手發(fā)言，也害怕在課堂上被點(diǎn)名，因為害怕說錯了會被其他同學(xué)嘲笑，索性一直低頭不語，久而久之在個體成長的關(guān)鍵時期，性格反而越來越內(nèi)向、孤僻。要想提升這類學(xué)生的口語表達(dá)能力，最為根本的就是改變他們的心態(tài)，幫助其樹立自信心，消除心理恐懼，克服心理壓力，讓他們敢于發(fā)聲，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而要想達(dá)成這種效果，一方面教師要與學(xué)生積極交流，時常談心，讓學(xué)生愿意在私下里打開心扉，說出自己的內(nèi)心顧慮，并積極鼓勵其勇敢戰(zhàn)勝自己，克服心理障礙；另一方面要積極在課堂上創(chuàng)造條件，不斷給這類學(xué)生發(fā)揮自我特長的機(jī)會，并通過積極的鼓勵與肯定，幫助學(xué)生堅定“我能行”的信心。當(dāng)然在此過程中，教師還可以嘗試教給學(xué)生克服心理壓力、戰(zhàn)勝心理恐懼的“小訣竅”，比如不斷的心理暗示，在演講前進(jìn)行深呼吸，在空曠的地方大聲朗誦和閱讀訓(xùn)練等，逐漸做到了然于心、胸有成竹。

二、加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練

（一）加強(qiáng)閱讀教學(xué)

加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生口語表達(dá)能力的一個重要渠道，在具體操作方法上可以從以下幾個方面來展開：

第一，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的語感。朗讀不僅能糾正學(xué)生的發(fā)音，同時還能不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感與對文字的感悟能力。學(xué)生在朗讀過程中要保持適中的語速，發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，語氣停頓要得當(dāng)，同時教師也可以引領(lǐng)學(xué)生通過齊讀、分角色朗讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與性和積極性。

第二，加強(qiáng)文章復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述與背誦不同，要求學(xué)生在沒有對文章全部內(nèi)容完整記憶的情況下，通過簡短有效的語言，完成對文章內(nèi)容清晰、完整的表達(dá)，從而提高學(xué)生的語言組織能力。

第三，積極開展課堂提問和小組討論。這樣做的目的在于為學(xué)生創(chuàng)造更多開口表達(dá)的機(jī)會，在這個過程中教師要盡可能地保障每一名學(xué)生都能獲得表達(dá)和發(fā)表個人見解的機(jī)會，讓學(xué)生活躍思維，并接受教師的指導(dǎo)。

（二）進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

教師首先要教給學(xué)生口頭作文的創(chuàng)作方法，從文章的題目、結(jié)構(gòu)、線索和選材方面定點(diǎn)連線，形成從案例到共性、從典故到生活、從形象到抽象這樣幾種思路模式。然后在具體操作方法上，筆者會在每堂課開課前用五分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，通過事先準(zhǔn)備的幾百組具有一定現(xiàn)實(shí)意義和生活屬性的小題目，讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，在學(xué)生進(jìn)行簡短的準(zhǔn)備之后，形成一定的思路，再進(jìn)行口語表達(dá)。最后，在評述過程中，教師也可以將全班學(xué)生都積極納入到作文評析的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓大家踴躍發(fā)表意見，提供更多的說話和表現(xiàn)機(jī)會。

三、提升口語表達(dá)技巧

語言不僅是一種能力與思維，同時還是蘊(yùn)含一定情感和智慧的體現(xiàn)，所以在語文教學(xué)過程中，教師可以嘗試教給學(xué)生一定的口語表達(dá)技巧，提升其語言魅力和綜合素養(yǎng)。

（一）表達(dá)的幽默性

幽默是一種思維方式，同時也是一種表達(dá)技巧。以教師授課所采用的語言為例，詼諧幽默的語言必然會吸引學(xué)生的注意力，同時活躍課堂氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果。但要想提升學(xué)生口語表達(dá)的幽默性，必須以一定的語言知識作為基礎(chǔ)，畢竟幽默并不等同于“惡俗”，其需要一定的文化底蘊(yùn)和審美修養(yǎng)，在相互結(jié)合的過程中產(chǎn)生感染他人的良好“笑”果。

（二）語音的動聽性

這里所謂的動聽，并非指音色，而是表達(dá)時所使用的語言要張弛有度、悅耳動聽。固執(zhí)、粗俗的語言不僅會影響初中生的個人形象，同時更會影響人與人之間的交際與和諧。所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生相互體諒、互相謙讓，站在不同人的立場去思考、去表達(dá)，在生活中處處留心，不惡語中傷，不粗詞濫造。當(dāng)然動聽也不意味著無休止的甜言蜜語，不意味著阿諛奉承和溜須拍馬，初中生需要積極陽光、正能量的成長狀態(tài)，而不是口蜜腹劍，說一套、做一套的不良行為。

（三）語言的豁達(dá)性

初中生所處的年齡階段是青春與活力的代名詞，是年輕與向上的真實(shí)寫照，所以與之相應(yīng)的，其在語言風(fēng)格的呈現(xiàn)上，一定要豪放豁達(dá)、積極向上。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練時，要注重對學(xué)生表達(dá)狀態(tài)和心態(tài)的調(diào)節(jié)，要使學(xué)生在保持個性、自我和獨(dú)立性的同時，以真誠的目光、誠摯的熱情，吸引更多人的注意，讓更多人為自己所吸引，為自己的語言魅力所折服。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先要幫助他們克服心理恐懼，然后要提供充分的訓(xùn)練時間來加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練，同時還要幫助學(xué)生掌握一定的方法和要領(lǐng)，讓其能夠直接深入口語表達(dá)訓(xùn)練的核心，少走彎路，提升訓(xùn)練效率與

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）