黃敏

摘 要：“生活即教育”，沒有生活做中心的教育是死教育?！读x務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！睌?shù)學與人類的生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在初中數(shù)學課堂教學中，進行生活化的教學，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識具體化，降低學生數(shù)學學習的難度，而且還能夠有效拉近師生之間的情感距離，對于培養(yǎng)學生學以致用的能力是大有裨益的。在一節(jié)數(shù)學實踐課的啟示下，對于初中數(shù)學生活化教學進行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；生活化

在基礎教育中，數(shù)學是非常重要的組成部分之一。數(shù)學知識來源于生活，且又服務于生活，對于我們現(xiàn)實生活和生產(chǎn)都有著極為深遠的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師忽略學生的主體地位，將學生看做是知識的“容器”，硬生生地將知識“塞”進去。原本就乏味的計算，簡潔的公式，嚴密而又難以理解的推理過程，再加上教師缺乏創(chuàng)造性和趣味性的“灌輸式”教學，難免會讓學生越來越覺得數(shù)學是冰冷的、枯燥的，而單純?yōu)榱藢W習而學習，為了考試而學習，失去了原本學習數(shù)學知識的重要意義。而我們當前的數(shù)學教學，成功的數(shù)學教學，應該是將數(shù)學帶到生活中來，并根據(jù)學生的自身特點，將數(shù)學教學內(nèi)容與學生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓他們在生活中認識數(shù)學，學習數(shù)學并應用數(shù)學，尋找到精神上的滿足和喜悅。

一、一節(jié)數(shù)學實踐課的啟示

新課程改革中呼喚充滿生命活力的課堂，倡導讓我們的課堂回歸生活，屬于生活，要求我們教師實施以學生個性發(fā)展為中心的育人行為。順應新課程的要求，也為了能讓學生體會到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。我嘗試設計并開展了一節(jié)數(shù)學實踐課《游樂園之旅》，我先是利用多媒體影像手段，創(chuàng)設了游樂園的場地活動情境。在每一個游樂園的游玩項目上設置了一些與學生生活息息相關(guān)的問題環(huán)節(jié)，要求學生動腦解決，只有解決了問題，才能參加游戲項目的玩耍。課堂上，學生的熱情高漲，主動地參與問題的思考、討論和解決，在充滿對于下一個未知的關(guān)卡的好奇和期待中，在探索精神的驅(qū)使下，懷揣著喜悅的心情，師生共同經(jīng)歷并體驗了一場非凡的游樂園之旅。在這節(jié)課中，學生的積極和投入深深地撼動啟發(fā)了：每一位學生都具有屬于自己一定的生活經(jīng)驗，且對周遭未知的事物充滿好奇，在數(shù)學課堂中，完全可以根據(jù)學生的特點，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇學生已有的、喜聞樂見的生活實踐經(jīng)驗穿插其中，讓學生感受到數(shù)學知識的真正價值，產(chǎn)生學習需要，從而主動積極地進行數(shù)學學習，收到事半功倍的教學

效果。

二、對于數(shù)學生活化的理解

新課程標準中要求，要以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式來呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，讓學生在現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學，應用數(shù)學并發(fā)展數(shù)學。那么，如何理解數(shù)學生活化呢？我認為可以從以下三個方面入手：

首先，就數(shù)學計算而言，它是生活中最常應用的一個方面。如我們?nèi)バ≠u部買文具，付款和找零的問題；喬遷新居，裝修中需要多少地磚、墻磚的問題。自駕旅游，往返的路途與時間等，大大小小的事情，都離不開數(shù)學計算。

其次，就數(shù)學思想而言，是在生活中應用數(shù)學的關(guān)鍵所在。如修建地鐵，需要考慮到資金的運用，路線和站點的設計，時間的安排等，每一個環(huán)節(jié)中蘊含著數(shù)學思想。在現(xiàn)實生活中，無論是簡單的，應用數(shù)學的計算來解決加減乘除的問題，還是稍復雜的，應用包括推理、分析、判斷、估算、繪制圖表、圖形等這些數(shù)學思想來解決生活、學習、工作中的實際問題。這些過程都體現(xiàn)了數(shù)學解決問題的基本策略。

最后，就數(shù)學價值而言，只有通過生活實踐才能得以體現(xiàn)。在我們現(xiàn)實的生活中，數(shù)學知識不僅能有效幫助我們進行計算、推理數(shù)據(jù)、證明觀點等，而且還能提高人的推理、想象以及創(chuàng)造的能力。數(shù)學是我們學習、生活、生產(chǎn)中不可或缺的工具，但也正是在時間使用的過程中，數(shù)學才得以不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，才在這樣一個循環(huán)往復的過程中得到自身價值的體現(xiàn)和發(fā)揮。

因此，我們在教學中，一定要注重學生正確數(shù)學意識和數(shù)學應用觀的培養(yǎng)和建立，讓學生能夠應用數(shù)學知識解決實際問題，形成數(shù)學思維習慣，從而在生活中能夠自主、自覺地使用思維方法和思維。

三、如何實施初中數(shù)學生活化教學

在初中數(shù)學生活化的教學中有很多種策略，可以讓學生徜徉在生活數(shù)學，探索數(shù)學的快樂之中，從而有效引領(lǐng)學生學習數(shù)學、應用數(shù)學并享受數(shù)學。以下筆者主要從課內(nèi)數(shù)學問題生活化和課外生活問題數(shù)學化兩個方面對于數(shù)學生活化教學進行了簡單思考和分析，拋磚引玉。

（一）課內(nèi)數(shù)學問題生活化

1.導入生活化，激發(fā)學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半?！币粋€好的導入，不僅能有效吸引學生散落在課間的注意力，而且還能幫助學生以最快的速度進入學習的狀態(tài)。同樣，一個符合學生年齡特點，以學生生活為背景的生活化導入，不僅有以上的功能，而且還會在第一時間給予學生親切感和熟悉感，拉近教師與學生、學生與教學知識的距離，使學生迅速進入“生活角色”，投入學習狀態(tài)。

在課堂導入中創(chuàng)設生活情境，就是要在學生原有的生活經(jīng)驗和認知基礎上建立教學活動，讓學生身臨其境。精選生活素材，將數(shù)學知識大眾化、具體化，為數(shù)學知識提供充分的生活事實，減低學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感和需要感。

2.問題生活化，增加學生的解題經(jīng)驗

“世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！苯處熢诮虒W活動中，要擁有一雙“火眼金睛”，能夠及時發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的數(shù)學問題，并加以應用。或是利用生活問題引出教學內(nèi)容，抑或是在課堂教學需要時，及時、有效地進行適當?shù)囊牒痛┎?。讓學生根據(jù)自己的數(shù)學知識，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗、解決問題，從生活實踐中找數(shù)學，感受數(shù)學知識的實用性的同時，提高學生的解題經(jīng)驗。

3.練習生活化，提高學生的實踐能力

數(shù)學知識素以抽象、嚴謹著稱，很多初中生都會有望而卻步的感受。再加上傳統(tǒng)教學中的“題海戰(zhàn)術(shù)”更是讓學生充滿了厭煩的情緒。這樣的教學方式不僅不符合初中生的認知規(guī)律，而且還會影響學生的學習興趣。因此，在教學中，教師練習要求精而不要求多。拋開大量的輔導書、練習冊，教師可以設計一些具有針對性的、生活化的練習題，讓學生親自探索和操作。這樣，不僅能有效調(diào)動學生的學習熱情，而且在實踐操作中，還能有效提高學生的實踐能力，真正做到學以致用。

（二）課外生活問題數(shù)學化

1.指導學生用數(shù)學知識學會生活

數(shù)學知識在生活中的應用是非常多的，而且學生在平日里也經(jīng)常會用到，只是學生很少注意罷了。比如，有的學生喜歡有規(guī)律的生活，會給自己制定作息時間表。教師在教學中，應該適當?shù)刂笇Р⑻峁┙o學生這樣的時間機會，讓學生根據(jù)自己的情況制定合理的作息時間表，這樣，不僅能讓學生感受到“一寸光陰一寸金”，認識到時間的寶貴，而且還能讓學生用數(shù)學的角度去看待和感受生活，從而更加熱愛生活。

2.指導學生從數(shù)學角度觀察生活

生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，其中蘊含著無數(shù)的數(shù)學知識、規(guī)律和現(xiàn)象。教師在教學中要注重引導學生從周邊生活的多個角度，去尋找生活中的“數(shù)學因素”，促使學生能夠主動地用數(shù)學眼光觀察生活，用數(shù)學思維思考生活中的問題。

總之，數(shù)學來源于生活，在初中數(shù)學教學中，教師只有積極地創(chuàng)造條件，在生活和數(shù)學中互相挖掘、補充，呈現(xiàn)給學生一個生活化的數(shù)學，讓學生的數(shù)學學習充滿生機和活力。

參考文獻：

聶紹清.淺談新課改與初中數(shù)學教學[J].讀寫算：教育教學研究，2011（41）.