應文嫻

摘 要：物理是中國教育體系中重要的組成部分，隨著科技的迅速發(fā)展和人們生活水平的提高，初中物理這門學科對于提高我國初中生的綜合素質有重要作用。教師在教學物理的過程中要提高物理課堂的趣味性，通過以往的教學經(jīng)驗對初中課堂的趣味性加以研究，提出對策來提高物理課堂的趣味性。

關鍵詞：初中；物理；課堂；趣味性

物理發(fā)展帶動了人類對科技的革命，促進了社會的高速發(fā)展。物理作為初中學生的重點學科之一，對于鍛煉學生邏輯思維能力、創(chuàng)新意識以及團隊協(xié)作能力都有極大幫助。同時，物理學科是今后學習許多專業(yè)知識的基礎，比如土木工程、工業(yè)設計、電子信息等。所以教師幫助學生學好物理這門學科就顯得尤為重要。學好這門課的關鍵便是要激發(fā)學生對物理課的興趣，因此提高初中物理課堂的趣味性對于培養(yǎng)學生對物理的興趣起到了重要的作用。筆者就從幾個方面來談談如何提高初中物理課堂的趣味性。

一、課堂上的充分互動

以往的初中課堂都是教師獨自一人在上面講課，學生很少進行互動，課堂氣氛自然也就低下，學生聽得內容覺得死板無趣，降低了學習物理的興趣。所以老師在課堂上要注重課堂氣氛，多與學生進行互動，不要一味講解課堂上的死知識。通過互動老師可以了解學生的學習情況以及學生對于物理學科的誤區(qū)，可以及早發(fā)現(xiàn)及早解決，同時學生也可以向老師反饋自己的學習情況，把自己不懂不理解的內容向老師反映，提高了課堂的效率。學生理解了物理的內容，感受到物理學科給他們帶來的無窮魅力，他們的興趣就會大大提高。

在課堂上，老師可以通過分組的方式來進行互動，將學生分為小組，以小組的形式互相探討物理問題，學生間的互相交流不僅可以幫助他們解決自己的物理問題，還可以提高學生之間團隊協(xié)作的能力，營造出輕松活躍的物理課堂氣氛，大大提高物理課堂的趣味性。老師還可以通過提問的方法來進行互動，一方面可以了解學生的真實學習狀況，另一方面可以鼓勵學生勇敢發(fā)言，提高學生積極探索的能力。

二、小實驗的練習

由于物理相對于其他科目的特殊性質，需要許多的實驗和研究。在物理課堂上教師可以多進行幾個小實驗，引導學生完成小實驗，讓學生在完成小實驗的過程中理解知識，感受到知識給他們帶來的喜悅。在物理實驗中老師可以布置一些有趣味性的小實驗，比如，在講解磁場的時候可以拿出吸鐵石和一些小的磁針，引起學生的好奇，提出幾個生活中常見的物理小問題，引起學生的思考，并引導他們進入課堂的內容，這樣的小實驗能夠引起學生的好奇心，激發(fā)他們探索的興趣。之后，老師還可以讓學生親自動手實驗，真正將理論聯(lián)系實際，在提高他們動手能力的同時，激發(fā)他們對物理知識的熱情。這樣在提高課堂趣味性的同時間接提高了課堂上學生的聽課效率。豐富的實驗，精彩的課堂，讓學生在愉悅輕松的課堂氣氛中學習知識。在每次實驗過后，教師也要注重課后的總結，將學生在實驗中體會到的課堂知識進行有效梳理，這樣學生在做實驗的同時，不會忘記書本上的內容。

三、注重與學生的交流

不同的學生，各個方面也不一樣，教師在教學過程中要注意因材施教。老師面對不同的學生也要運用不同的教學方法。在上課教學的過程中有的學生接受能力較弱，面對一些物理原理會有腦子轉不過彎的現(xiàn)象，這時老師就需要有足夠的耐心，幫助學生解決學習中的困難。與此同時，老師也要利用課間時間，與學生多交流，讓學生自己提出一些建議，改進自己的教學模式。在與學生交流的過程中，也要幫助那些成績不好的學生端正他們的學習態(tài)度，改變他們的學習方法，解決他們在學習中遇到的困難。這樣在與學生交流的過程中，可以迅速拉近學生與老師之間的關系，建立良好的師生關系，有助于學生學習效率的提高，鼓勵了他們多向老師提問題，更好地幫助他們學習。同時，在做實驗的時候交流，還可以幫助學生緩解對實驗的恐懼感。改變他們覺得物理理解難，知識深奧的看法，提高了他們的學習動力，也增強了物理課堂的趣味性，讓他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。老師在觀察學生的表現(xiàn)之后，針對不同學生的學習情況，給每個學生制訂了合適的學習計劃，改進了自己的教學，大大提高了教學的質量，讓學生在興趣中去學習。

物理這門學科作為初中學科的重點科目，有利于鍛煉學生的探索發(fā)現(xiàn)和邏輯思考的能力和歸納分析能力。在教學時要以激發(fā)學生的興趣為核心，運用多樣化的手段和方法，提高課堂的趣味性，讓學生在輕松的環(huán)境中充分理解和領悟知識。提高初中物理課堂的趣味性對于初中物理教學具有重要的作用。教師通過提高教學趣味性，激發(fā)學生興趣，增強學生自我學習的能力，達到最優(yōu)的教學效果。

參考文獻：

[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學論壇，2016（2）.

[2]盧海洋，郭優(yōu)，曹銣，等.2011年版初中物理和科學課程標準的課程內容比較[J].教育教學論壇，2016（4）.