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        淺析如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

        2016-05-14 08:10:57李廷彬
        新課程·小學(xué) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)有效性

        李廷彬

        摘 要:農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定了農(nóng)村學(xué)生整體的科學(xué)素質(zhì)水平。雖然在當(dāng)前情況下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,但是,教師依然要不斷地對教學(xué)方法和途徑進(jìn)行探索,提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在此基礎(chǔ)上,圍繞農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題,提出了提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);科學(xué)課堂教學(xué);有效性

        《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)科學(xué)課堂提出了非常明確的要求,要求其堅(jiān)持“科學(xué)課程要以探究為核心”。雖然在當(dāng)前的情況下,由于農(nóng)村師資力量薄弱、科學(xué)課程教學(xué)資源落后,部分農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課程并不理想,學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果與理想的效果有一定差距,但是,這并不能阻止教師對其進(jìn)行研究和探索的步伐。對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說,最為重要的便是針對教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究,提出問題,并找到有效的解決措施,從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

        1.科學(xué)課程在農(nóng)村小學(xué)得不到重視

        從“小升初”的考試模式來看,大多初中學(xué)校在招生時(shí)都不參考科學(xué)課程的成績。所以,許多農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程只是為了完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門對此課程的教學(xué)工作并沒有引起重視,對于相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以及一些實(shí)踐活動(dòng)沒有展開;部分科學(xué)教師在授課過程中也因?yàn)檎n程非“主科”而松懈了教學(xué)態(tài)度,科學(xué)教師隊(duì)伍之間缺乏競爭力,備課態(tài)度也出現(xiàn)了不認(rèn)真情況。

        2.科學(xué)課程師資隊(duì)伍的素質(zhì)亟待提高

        由于缺乏對科學(xué)課程的重視,科學(xué)課程教師的素質(zhì)還有很大的提升空間,主要體現(xiàn)在擔(dān)任科學(xué)課程的教師多是一些年紀(jì)較長的教師,安于現(xiàn)狀的教學(xué)觀念也讓科學(xué)課程教學(xué)氛圍單調(diào)、乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高;另外,部分科學(xué)教師是其他學(xué)科老師兼職的,由于農(nóng)村師資和資金薄弱,教育行政部門和學(xué)校為了節(jié)省開支,會(huì)讓一位教師擔(dān)任多種學(xué)科的教學(xué);此外,農(nóng)村相比城市信息閉塞,很多科學(xué)教師在參加工作后疏于學(xué)習(xí),沒有及時(shí)掌握住社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài)。

        3.學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性不高

        在缺乏學(xué)校、教師以及老師的監(jiān)督下,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性逐漸降低,學(xué)生甚至視其為休閑娛樂的時(shí)間,導(dǎo)致課上時(shí)間被白白浪費(fèi);以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)模式在小學(xué)農(nóng)村表現(xiàn)得更為突出,小學(xué)生只關(guān)心“主科”的成績,認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)課程并沒有什么用,對于他們沒有形成一定的壓力;教師在教學(xué)過程中沒有引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)認(rèn)識到“樹立起科學(xué)意識、提高科學(xué)文化修養(yǎng)”的重要性。

        二、提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

        1.巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)有效性

        科學(xué)課程的教學(xué)要不拘泥于傳統(tǒng)的“粉筆和黑板”的教學(xué)模式中,教師在教學(xué)中要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生的注意力,實(shí)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)。筆者在教學(xué)過程中就比較注重應(yīng)用多媒體技術(shù),比如在進(jìn)行《日食和月食》這課的教學(xué)任務(wù)時(shí),小學(xué)生對于日食和月食現(xiàn)象發(fā)生的原因很難理解,筆者就將形成過程制成了視頻解說,利用多媒體播放,學(xué)生會(huì)被豐富的畫面所吸引,能夠極大地激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)現(xiàn)象的積極性。在進(jìn)行《植物的根和莖》這節(jié)課的教學(xué)時(shí),教師可以將根如何吸收水分,莖如何輸送水分這一理論通過多媒體將細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)在大屏幕上,從而實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化難為易的教學(xué)目的,有助于幫助學(xué)生理解記憶。

        2.鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作,提高課堂教學(xué)的有效性

        間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識的兩種途徑,直接經(jīng)驗(yàn)雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但是獲取的知識更加深刻和透徹。小學(xué)農(nóng)村科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作,這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)意識,還能提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力。筆者在進(jìn)行《我們來抽絲》這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí),將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐課:發(fā)放原料,教師親自帶領(lǐng)示范浸泡、找絲頭、抽絲、測量等全過程,學(xué)生通過實(shí)踐操作對于教學(xué)知識有了更深一層的認(rèn)識,在學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握了一項(xiàng)基本的技能,更加體會(huì)到了其教學(xué)知識背后的深刻內(nèi)涵,體會(huì)到了養(yǎng)蠶繅絲的中國傳統(tǒng)文化。

        3.將課堂教學(xué)延伸到課外,提高課堂教學(xué)的有效性

        科學(xué)來源于生活,反過來,科學(xué)能夠成為現(xiàn)實(shí)生活中許多現(xiàn)象的答案。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師雖然無法克服教學(xué)資源短缺這一問題。但是,其有意識利用純天然的農(nóng)村的地理環(huán)境因素展開教學(xué),可以將學(xué)生的思維從狹小的教室?guī)У綇V闊的天地中,讓學(xué)生的思維得到拓展,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到擴(kuò)大。

        作為一名小學(xué)農(nóng)村的教師,其身上所肩負(fù)的責(zé)任更加重大。其不僅要讓學(xué)生在艱苦的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí),還要在資源匱乏的環(huán)境中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建立起重要的學(xué)習(xí)體系。只有教師通過不斷的努力和探索,運(yùn)用更加多樣化的方式和手段,才能讓學(xué)生真正提升科學(xué)文化素養(yǎng),真正打造出具有農(nóng)村特色的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]倪占永.對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].學(xué)周刊,2014(22):96-97.

        [2]陳信.如何提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].鴨綠江:下半月版,2015(2):581.

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