梁春先

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的需求量越來越大，書籍是人類進(jìn)步的階梯，一個人的課外閱讀量對素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響。因此，在小學(xué)語文中對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的相關(guān)訓(xùn)練和指導(dǎo)是教師必須要完成的任務(wù)，在課外閱讀指導(dǎo)中，要堅持閱讀的有效性，課外閱讀的有效性主要是指學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立的閱讀活動時，運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的閱讀方法，在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到最好的閱讀效果，從而在閱讀過程中獲得相關(guān)的知識和能力。著重考查當(dāng)前我國小學(xué)生教育中的課外閱讀現(xiàn)狀，并進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了一些課外閱讀的指導(dǎo)性準(zhǔn)則，希望能夠給小學(xué)語文課外閱讀提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)

在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，課外閱讀是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，因?yàn)檎n本上的內(nèi)容并不能夠代表學(xué)生所需掌握的全部知識，所以通過課外閱讀，學(xué)生可以拓展自己的知識面，開闊自己的視野，不斷積累知識量。從這個層面上來講，課外閱讀就是課內(nèi)閱讀的一種拓展和延伸。除此之外，課外閱讀對于學(xué)生的智力提升也有著至關(guān)重要的作用，因此小學(xué)語文教師要對課外閱讀特別關(guān)注。

一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生對于書籍的選擇性過大

在我國當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀中，存在著學(xué)生所選擇的書籍隨意性較大，盲目性比較嚴(yán)重的問題，有許多小學(xué)生并不能理性選擇課外閱讀的書籍，他們讀書只是為了好玩或者看熱鬧，甚至是跟風(fēng)，還有一些孩子過于投身于卡通書籍和動漫書籍，而保持理性觀點(diǎn)對待課外閱讀的學(xué)生并不多，這種情況的出現(xiàn)并不能怪孩子，因?yàn)樗麄兊哪挲g尚小，缺乏獨(dú)立自主選擇合理閱讀課外讀物的能力，因此，教師就必須要承擔(dān)起自己的職責(zé)，幫助他們建立起良好的課外書籍選擇習(xí)慣。

2.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣存在的差異性較大

有許多學(xué)生喜歡逐字逐句地進(jìn)行閱讀，也有許多學(xué)生喜歡瀏覽式閱讀，還有許多學(xué)生喜歡翻來覆去地翻書而閱讀卻很少。事實(shí)上，讀書的方法可以是多種多樣，每個人都可以有自己獨(dú)特的讀書方法，但是重點(diǎn)只有一個，那就是通過讀書能夠?qū)W習(xí)到知識，提升自己的能力。為了幫助學(xué)生達(dá)到這個目的，實(shí)現(xiàn)自我提升，教師應(yīng)當(dāng)及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時了解他們的閱讀方法是否存在不合理現(xiàn)象，如果有的話，需要幫助他們改正，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法和技巧，在提高閱讀效率的基礎(chǔ)上保證閱讀質(zhì)量。

3.學(xué)生得不到足夠的課外閱讀指導(dǎo)

有許多小學(xué)生在語文課外閱讀方面存在著疑惑，例如找不到好看的書，找不到適合自己的書等，這說明教師與學(xué)生的溝通還是太少，教師對于課外閱讀沒有進(jìn)行足夠的重視，有許多家長和教師甚至認(rèn)為課內(nèi)閱讀比課外閱讀重要得多，只要學(xué)習(xí)好語文課本就行了，這種看法是相當(dāng)片面的，這是受應(yīng)試教育的影響頗為嚴(yán)重的結(jié)果，現(xiàn)在我們都在提倡素質(zhì)教育，課外閱讀的地位與課內(nèi)閱讀是完全相同的，我們應(yīng)當(dāng)對它們一視同仁，二者都要重視。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)原則

1.遵循目標(biāo)原則

教師在對孩子進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，一定要首先搞清楚我們做課外閱讀的目的是什么，為什么要做課外閱讀，答案就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的能力，同時提高他們的習(xí)作能力，因此，我們在這整個過程的各個階段，都要牢牢把握這個目標(biāo)。在開展課外閱讀時，存在著多種多樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生狀況選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀方向，選擇合理的課外閱讀材料，保證閱讀的高效性。

2.遵循循序漸進(jìn)的原則

教師在幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)時，一定要注意循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平。首先，教師在設(shè)置閱讀活動時，必須使活動具有計劃性，讓學(xué)生所做的閱讀從簡單變得復(fù)雜，在備課時，教師要經(jīng)過科學(xué)合理的研究，為學(xué)生所設(shè)置的閱讀計劃必須要反復(fù)推敲，具有嚴(yán)密的邏輯性，讓學(xué)生由淺入深。

3.遵循興趣原則

我們都要知道，一個人只有對一件事物產(chǎn)生興趣，才能夠心甘情愿投入充足的精力去研究它，熟悉它，掌握它，語文課外閱讀也是如此，學(xué)生只有建立起對于閱讀的興趣，才能夠充分地投入到閱讀中。例如，在語文課堂中，需要學(xué)生記憶一些傳記的名字，如果僅僅是按照字母順序?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行排列，然后讓學(xué)生進(jìn)行死板的記憶，那么學(xué)生就會覺得無聊甚至反感，記憶就會不牢，如果我們把這些名字編成一個小故事，通過故事中的情節(jié)讓學(xué)生記憶，那么就會事半功倍，記憶效果就會很好。除此之外，不同的學(xué)生感興趣的事物也是不同的，他們有自己偏愛的閱讀方向，教師應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，在尊重孩子們興趣的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)他們多讀一些有價值、有涵養(yǎng)的書籍，讓學(xué)生不僅能夠通過閱讀得到樂趣，也能夠收獲豐厚的知識。

三、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)措施

1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施

俗話說，學(xué)校是學(xué)生的第二家園，學(xué)生一天中的大部分時間都是在學(xué)校中度過，學(xué)校中的氛圍對于學(xué)生的成長具有重要影響。因此，我們必須要針對校園文化做大力的建設(shè)，目前我國的許多學(xué)校中正在建設(shè)“書香校園”，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置一些閱讀欄，閱讀欄里包括報紙和期刊，學(xué)校每天都要對里面的報紙進(jìn)行更新，同時定期進(jìn)行雜志的更新，從而提高學(xué)生的課外閱讀量，開闊他們的視野。除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生開展閱讀研討交流會，讓學(xué)生相互之間交流他們在閱讀之中的所見所得，交流他們各自的閱讀方法，從而不斷活躍整體的課外閱讀氣氛，提升學(xué)生的總體文化水平。

2.班級之中應(yīng)當(dāng)采取的措施

不單學(xué)校要設(shè)置閱讀欄，每個班級中也都應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個閱讀角，培育良好閱讀風(fēng)尚。圖書角的建立離不開圖書資源，而圖書資源的來源可以由全體學(xué)生集資購買，也可以由學(xué)生從自己的家中帶來，從而進(jìn)行圖書資源的共享。對于圖書角，圖書應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)分類，也要在圖書角周圍懸掛一些名人名言和勵志奮進(jìn)的條幅，營造讀書氣氛。圖書角的管理可以由班級學(xué)生輪流代理，定期對那里面的圖書進(jìn)行更新，從而保證學(xué)生的閱讀量，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理指導(dǎo)

由于學(xué)生的閱歷不夠豐富，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不豐富，所以，對待閱讀普遍缺乏高效率的閱讀方法，教師應(yīng)當(dāng)傳授給他們正確的閱讀思路和閱讀方法。首先就是“不動筆墨不讀書”，在讀書時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美句子的摘抄和疑難問題點(diǎn)的批注，閱讀結(jié)束之后，也要引導(dǎo)他們進(jìn)行心得體會的總結(jié)，做好讀書筆記。同時，也要讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)閱讀的良好習(xí)慣，讓他們每天都進(jìn)行閱讀，每天都不能間斷，將閱讀真正作為自己的朋友，成為自己生命中不可或缺的事物。

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀對于小學(xué)生的成長具有極其關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)當(dāng)不斷對于這一方面進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和探索，并且要對小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)向陽，王行武，關(guān)旺章.小學(xué)語文課外閱讀誤區(qū)分析及科學(xué)指導(dǎo)策略探討[J].新課程：下，2012（3）：111.