高月環(huán)

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國社會的發(fā)展，我國對于教育也越發(fā)重視，特別是對于小學(xué)階段的教育。小學(xué)是學(xué)生在成長過程中十分重要的一個階段，在小學(xué)的教育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生最基本的人生觀、價值觀、社會觀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。這對學(xué)生在以后的生活中起著重要的作用。小學(xué)美術(shù)作為學(xué)生最初接觸藝術(shù)類學(xué)科的一個學(xué)科，對學(xué)生在以后的興趣愛好以及審美上都有著十分重要的影響，而在上課的過程中，除了老師需要在課堂上進(jìn)行授課，學(xué)生也需要在課后進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，而課后作業(yè)也是不容忽視的一個重要部分。但是很多學(xué)生在交作業(yè)之后得到的評價往往不令人滿意。主要針對小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價的問題進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；作業(yè)評價；多樣性研究

在美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)的評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的主要目的是為了更好地實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)自身的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，對于美術(shù)這門學(xué)科來講很多時候是自由創(chuàng)作，學(xué)生可以根據(jù)老師留下的課題進(jìn)行想象和思考，在學(xué)習(xí)的過程中體驗什么是創(chuàng)作的力量，什么是學(xué)習(xí)的樂趣。但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之后，老師在評價的過程中需要注意措辭。對于小學(xué)生來說，他們更需要的是老師的鼓勵和幫助，只有這樣才能使學(xué)生不斷增強自信心，增強學(xué)生對于自我的認(rèn)可，從而更好地提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、目前在小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價中出現(xiàn)的問題

1.老師在進(jìn)行作業(yè)評價的過程中帶有太多的個人色彩

由于學(xué)生的作業(yè)是由老師來進(jìn)行評價的，并不是由一個標(biāo)準(zhǔn)的評價體系來完成，這就直接導(dǎo)致老師在進(jìn)行作業(yè)的評價過程中，往往帶有個人的感情色彩，也就是說老師在進(jìn)行作業(yè)評價時往往是由個人的主觀意識決定的，而不是根據(jù)整個作業(yè)所反映出來的東西進(jìn)行評價的，這就導(dǎo)致教師對學(xué)生所完成的美術(shù)作品的評價缺乏一定的客觀性。不僅如此，由于老師的個人想法以及每一個人對于審美的不同要求，在作業(yè)的評級過程中，很多時候都會由于老師自身的問題而直接抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新想法，這樣很容易對小學(xué)生的內(nèi)心造成打擊，而且也容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.教師對美術(shù)作業(yè)的評價過于單調(diào)

在小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價的過程中，長期以來，教師都是按照學(xué)生的作品是否總體看起來十分干凈、構(gòu)圖的比例是否符合要求、顏色的涂料是否足夠均勻、是否符合老師自身的想法等不同的內(nèi)容來作為學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)。但是，這些評價標(biāo)準(zhǔn)在一定情況下禁錮了學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力，并且也沒有辦法展現(xiàn)學(xué)生自身的個性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展。不僅如此，老師在進(jìn)行作業(yè)評價的過程中，也往往是對作業(yè)進(jìn)行等級的評價，很少會寫評語，老師的這種做法會讓學(xué)生覺得老師對其不夠重視，也會減少學(xué)生和老師之間的互動。

二、更好地對小學(xué)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價的方法

1.增加評價的人數(shù)

在學(xué)生寫完作業(yè)之后，老師可以先按照自己的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，之后老師可以將作品拿給其他的美術(shù)老師進(jìn)行評價。每一個人對于同一份作品的評價是不同的，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！本C合所有人的評價可以給作業(yè)一個更加公平的評價。老師也可以將自己的評價記錄在冊，然后將沒有評分的作業(yè)進(jìn)行隨意下發(fā)，讓學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行評價，因為老師和小學(xué)生之間有一定的年齡差，但是同齡人之間可以更好地理解對方，這樣可以給出一個更好的評價。而且讓學(xué)生看到其他同學(xué)的作品也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生創(chuàng)造出更好的作品。

2.采用不同的評價方式進(jìn)行作業(yè)評價

在進(jìn)行作業(yè)評價的過程中，老師可以應(yīng)用不同的評價方式進(jìn)行評價，這樣可以更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。如，在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)評價時，可以畫上表情來表達(dá)老師對于這幅畫的評價，或是寫上評語和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步，這種評價方式不僅可以讓學(xué)生感受到老師對其的重視，更重要的是可以讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，與此同時，老師還能最大程度地保護學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中更加健康地成長以及生活。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的一項十分重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行評價的過程中，老師不能僅以自己的想法作為整個評價的中心，而是應(yīng)該理解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，找到能和學(xué)生溝通的最好方法。

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