賈凡奇

摘 要：作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，思索并試驗(yàn)著如何讓孩子們快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，快樂(lè)做作業(yè)。從目前作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，從他們的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，尋找作業(yè)的趣味點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的英語(yǔ)課外作業(yè)，并賦予作業(yè)新的形式與內(nèi)涵，使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。

關(guān)鍵詞：趣味；創(chuàng)新；自主；合作；評(píng)價(jià)

在新課程理念下，作業(yè)不再是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是具有學(xué)生鮮明的愿望和賦有個(gè)性的活動(dòng)，是學(xué)生的一種生活過(guò)程和生活方式，生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊，學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等。我們教師布置作業(yè)要讓做作業(yè)不僅成為學(xué)生了解知識(shí)、鞏固知識(shí)的一條途徑，更成為學(xué)生展示性情和才智的舞臺(tái)、揮灑想象和創(chuàng)造力的天空。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的現(xiàn)狀分析

我在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們教師布置的作業(yè)總是“一種”形式：新授結(jié)束，要求學(xué)生抄寫課文中要求“四會(huì)”掌握的單詞、詞組或句子；“一個(gè)”目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)抄這些單詞和句子，讓學(xué)生掌握它們的書寫形式，能夠在聽(tīng)寫、測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)應(yīng)答如流。學(xué)生對(duì)此已經(jīng)厭倦了，主觀上并不愿意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是本次教育改革的核心思想。因此，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置，促使基礎(chǔ)教育改革全方位進(jìn)行，具有重要的意義。

二、多樣性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)的布置體現(xiàn)自主性

學(xué)生自選作業(yè)。一直以來(lái)，作業(yè)的形式、內(nèi)容都由教師作了統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽略了學(xué)生的需要。俗話說(shuō)“五根手指頭伸出來(lái)不一樣齊”，學(xué)生也是不同的個(gè)體，存在著個(gè)性差異，不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接受、記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，因此，英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，可以根據(jù)學(xué)生的掌握能力，靈活地選擇作業(yè)的數(shù)量和形式，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。例如，在教完Where are you from？后布置的作業(yè)：★錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語(yǔ)氣，朗讀課文的內(nèi)容?！铩镎J(rèn)識(shí)一些國(guó)家的國(guó)旗，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)得多，能夠根據(jù)圖片讀出國(guó)家?！铩铩飳?shí)踐作業(yè)，上網(wǎng)查找不同國(guó)家的代表動(dòng)物和建筑物。作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、愿望的活動(dòng)。加上相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，完成一星作業(yè)最多只能得一顆星，如果三項(xiàng)作業(yè)都完成，就能相應(yīng)地得到六顆星。結(jié)果是只有一小部分學(xué)生選擇了一星作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是自愿完成三項(xiàng)作業(yè)。學(xué)生能自己選擇想完成的作業(yè)，多了選擇的空間、主動(dòng)的權(quán)利，作業(yè)在他們的眼中就由小溪變成了浩瀚的海洋，有取之不盡的樂(lè)趣。

（二）作業(yè)的布置體現(xiàn)趣味性

學(xué)好英語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握十分重要，而單詞就是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此，適量抄寫單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。但是現(xiàn)在這些枯燥的字母卻成了學(xué)生沉重的包袱，所以教師就要避免毫無(wú)質(zhì)量的重復(fù)練習(xí)，在抄寫作業(yè)中添加趣味。如，在教學(xué)“tall，short，fat，thin”這些形容詞時(shí)，我們布置學(xué)生回去和家長(zhǎng)比比高矮、胖瘦，再說(shuō)一說(shuō)“Im short.”“My father is tall.”等。這樣抽象的單詞在學(xué)生的腦海中就變得形象生動(dòng)，記憶也就更深刻了。

或是讓孩子們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的單詞，自己設(shè)計(jì)出表現(xiàn)這些單詞的形式以激發(fā)學(xué)生興趣。有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一棵大樹(shù)，樹(shù)干上有音標(biāo)及字母，樹(shù)葉為單詞；有的設(shè)計(jì)為水中的魚；有的設(shè)計(jì)為星星；有的設(shè)計(jì)為花朵，有的設(shè)計(jì)為風(fēng)箏，然后讓孩子根據(jù)所搜集的單詞來(lái)創(chuàng)編新的chant，加以背誦并總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)走進(jìn)了生活，豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)真正成為學(xué)生生活的一部分。

（三）作業(yè)的布置體現(xiàn)生活性

在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。注意收看電視、廣播或上網(wǎng)去汲取豐富的課外資源，尋找自己身邊的英語(yǔ)并記在專用的本子上。活動(dòng)中學(xué)生搜集到大量的英語(yǔ)詞匯：CCTV（中央電視臺(tái)），No Smoking（禁止吸煙）；一些知名商標(biāo)，如Panda crest（佳潔士牙膏）、NIKE（耐克）、Pizza（比薩）等等。

在學(xué)完“Merry Christmas”后，可以讓學(xué)生收集西方傳統(tǒng)節(jié)日和傳說(shuō)，如“Halloween”“Thanksgiving”“Mothers Day”等，享受異域風(fēng)情，開(kāi)闊了文化視野。又如，在教完數(shù)字后，讓學(xué)生留意帶有數(shù)字的物品，如，車牌號(hào)、電話號(hào)碼、電影票座位等，來(lái)練習(xí)數(shù)字的讀法，學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，自然不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒。教師還可以推薦學(xué)生在課外收看英語(yǔ)少兒節(jié)目，動(dòng)畫節(jié)目等。學(xué)生不斷收集身邊的英語(yǔ)，并進(jìn)行分類，形成自己的“百寶箱”。

（四）作業(yè)的布置體現(xiàn)創(chuàng)意性

在教學(xué)期間，我發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)都很喜歡畫畫，布置作業(yè)時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞內(nèi)容畫圖，不需太過(guò)逼真，只要把單詞表現(xiàn)出來(lái)就行。第二天交上來(lái)的作業(yè)五彩繽紛，完全出乎我的意料。

又如，我在教完了my home后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中的外星人形象，同時(shí)根據(jù)自己的審美觀給外星人著色，并用英文詞匯標(biāo)注外星人的各個(gè)部位。同樣在教完my home后，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)家。通過(guò)該任務(wù)，既復(fù)習(xí)和鞏固新授單詞和各種顏色名稱的詞匯，又能豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

再如，到了母親節(jié)、父親節(jié)，教師節(jié)，圣誕節(jié)等節(jié)日時(shí)，則讓學(xué)生設(shè)計(jì)英文節(jié)日卡，寫上祝福語(yǔ)。學(xué)生可以單獨(dú)完成，也可以幾個(gè)學(xué)生共同合作完成。

讓學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)，在節(jié)日或生日時(shí)互相贈(zèng)送，不但培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

三、教師評(píng)價(jià)作業(yè)注重藝術(shù)性

作業(yè)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的一種肯定和激勵(lì)?；叵胱约旱膶W(xué)生時(shí)代，如果作業(yè)受到老師稱贊，自己的心情是無(wú)比高興的。所以作業(yè)的評(píng)價(jià)是強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使學(xué)生再次以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

豐富的英語(yǔ)作業(yè)，既提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，又最大限度地發(fā)揮了他們?cè)谏钪芯C合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在暑假作業(yè)的布置中，我們也采用了別具一格的形式，并進(jìn)行了展示。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們累積了許多經(jīng)驗(yàn)，比如英語(yǔ)作業(yè)要布置哪些內(nèi)容？我羅列出以下幾種：人物介紹，家庭，朋友，自然界，學(xué)校，標(biāo)志等。那么形式可以多樣，如在三四年級(jí)：給單詞配圖、寫短文、詩(shī)歌仿寫、標(biāo)志設(shè)計(jì)、表格設(shè)計(jì)等；五六年級(jí)可是作文、日記、海報(bào)、故事、劇本等；對(duì)于海報(bào)和手抄報(bào)內(nèi)容可以再豐富一些，如西方大活動(dòng)羅列：萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)、復(fù)活節(jié)等。

通過(guò)自主的、趣味性的、有個(gè)性化的課外作業(yè)，潛移默化地影響學(xué)生的情感，影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受、思考及表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間的橋梁，心與心的對(duì)話。

參考文獻(xiàn)：

王冬梅.用快樂(lè)撐起英語(yǔ)作業(yè)的天空[J].安徽教育，2007（4）.