作者簡(jiǎn)介：蔣毅（1978-），男，漢族，江蘇無(wú)錫人，工程碩士，江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院分團(tuán)委書(shū)記，講師，研究方向：思想政治教育。

摘 要：進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷發(fā)展，取得了很大成績(jī)，也積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是推進(jìn)實(shí)踐育人工作除了實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)之外還應(yīng)結(jié)合其他相關(guān)措施共同推進(jìn)，其中大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐就是其中十分重要的一環(huán)。盡管全面性的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)走過(guò)30年的歷程，但仍然面臨許多新的問(wèn)題，其中社會(huì)實(shí)踐太過(guò)注重形式，未能考慮學(xué)生實(shí)際；實(shí)踐方式過(guò)于單一等問(wèn)題使得高校實(shí)踐育人工作未能起到培養(yǎng)全面發(fā)展大學(xué)生的有效作用。同時(shí)，深化實(shí)踐育人作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略，也是全面深化高等教育綜合改革的重要舉措，因此本文以江南大學(xué)為例，綜合分析高校實(shí)踐育人工作推進(jìn)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容方面的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的綜合提升。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；實(shí)踐育人；工作創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0217-02

中共中央國(guó)務(wù)院《教育部等部門(mén)進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出，當(dāng)下推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作的重點(diǎn)是形成一系列新制度、新政策和新措施，切實(shí)將高校實(shí)踐育人工作提升到一個(gè)新的高度，從而形成“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人”的新局面，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐雙方面的創(chuàng)新。在高校實(shí)踐育人推進(jìn)過(guò)程中廣大高校學(xué)生作為主力軍，是檢驗(yàn)實(shí)踐育人工作推進(jìn)成果的重要試金石。但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，高校實(shí)踐育人工作的推進(jìn)卻受到相關(guān)實(shí)際因素的影響而未能起到預(yù)期效果。長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)“三位一體”的育人模式，實(shí)踐育人的提出并未受到足夠的重視，“三育人”體系同時(shí)也遮蔽了學(xué)生在教學(xué)、管理和服務(wù)中的主體地位與主體作用，很大程度上在弱化高校學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也削弱了其參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自身的能力。因此。提高對(duì)高校實(shí)踐育人重要性的認(rèn)識(shí)不僅有助于改變高校學(xué)生在教育中長(zhǎng)期被置于客體位置的局限，而且能夠更好的突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與發(fā)揮自身的主體作用，擴(kuò)充與完善傳統(tǒng)的“三育人”教育內(nèi)涵，真正能夠培養(yǎng)能夠適應(yīng)并超越社會(huì)發(fā)展的具有社會(huì)時(shí)間能力與創(chuàng)新能力的人才。

一、 高校實(shí)踐育人工作現(xiàn)狀

高校實(shí)踐育人方式是針對(duì)廣大在校青年學(xué)生，在更好的掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，深入社會(huì)和生活，將自身所學(xué)融入到社會(huì)實(shí)踐，再?gòu)纳鐣?huì)實(shí)踐中感悟所學(xué)并得到提升的一種育人方式，同時(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也是培養(yǎng)健全人格，完善教育體系的重要途徑，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展、改進(jìn)和完善，尤其是近幾年國(guó)家一系列相關(guān)文件的出臺(tái)更是將高校實(shí)踐育人的重要性提升到了一個(gè)新的高度，社會(huì)實(shí)踐也越來(lái)越貼近社會(huì)變革和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，需要認(rèn)清形勢(shì)，勇于創(chuàng)新，著力突破，建立一種實(shí)踐育人的創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)克服現(xiàn)有方式中的缺陷，以此來(lái)推進(jìn)和保障實(shí)踐育人工作取得時(shí)效性以及長(zhǎng)效性。

二、 高校實(shí)踐育人模式存在的問(wèn)題（以江南大學(xué)為例）

1、 高校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏正確的認(rèn)識(shí)。雖然國(guó)家對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐育人工作高度重視，但各高校因?yàn)樽陨硭枷胝J(rèn)識(shí)程度會(huì)產(chǎn)生不同程度的缺失。傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，多數(shù)高校依舊將社會(huì)實(shí)踐這門(mén)課程當(dāng)作“業(yè)余課程”，缺少一系列相關(guān)細(xì)則，從而導(dǎo)致實(shí)踐育人組織、監(jiān)督和指導(dǎo)不理，學(xué)生放任自由。從主觀(guān)上對(duì)推進(jìn)實(shí)踐育人機(jī)制形成阻礙。

2、 缺乏良好的社會(huì)支持。高校推進(jìn)實(shí)踐育人工作需要良好的外界環(huán)境和社會(huì)相關(guān)部門(mén)的友好配合，但就目前情況來(lái)看，（1）、接納高校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)企事業(yè)單位數(shù)量不多；（2）、相關(guān)接納高校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)部門(mén)配合程度不高，高校學(xué)生發(fā)揮施展能力受到限制；（3）相關(guān)社會(huì)實(shí)踐單位分配任務(wù)以及提供設(shè)施、環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)單，未能充分起到鍛煉學(xué)生能力的目的。

3、 實(shí)踐育人運(yùn)勢(shì)模式單一。以江南大學(xué)為例，根據(jù)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)與調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等必修的實(shí)踐課程參與程度比較高，相比較而言，學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目的參與程度較低，學(xué)生對(duì)其知曉程度略低，參加見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)培訓(xùn)的情況相對(duì)良好，通過(guò)這些數(shù)據(jù)及相關(guān)人數(shù)參與比例可以看出，實(shí)踐育人項(xiàng)目單一化且某些項(xiàng)目的參與程度低是阻礙學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐積極性程度不高的原因之一，同時(shí)也由于未能提供形式多樣的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)致學(xué)生眼界未能充分打開(kāi)，削弱了社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉作用。

4、 學(xué)生本人對(duì)實(shí)踐育人觀(guān)點(diǎn)認(rèn)同感較低。在江南大學(xué)教學(xué)實(shí)踐滿(mǎn)意度的相關(guān)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，高于50%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠提高大學(xué)生的調(diào)研能力、創(chuàng)新能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平能力，近30%的同學(xué)持中立態(tài)度，還有近20%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的成效有待提高，這說(shuō)明有起碼近一半的同學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)持懷疑甚至否認(rèn)態(tài)度。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和課程教學(xué)課時(shí)安排的比例問(wèn)題上，人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)為課時(shí)數(shù)恰到好處的比例遠(yuǎn)少于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，并且在調(diào)查中相關(guān)實(shí)踐基地也呈現(xiàn)出文科和理工科在數(shù)量和質(zhì)量上失衡的現(xiàn)象。

5、 對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果缺乏必要的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)指導(dǎo)，在此次江南大學(xué)針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的認(rèn)知度，為日后的工作和步入社會(huì)有很大的幫助。但貫穿前期的準(zhǔn)備、中期的實(shí)施以及后期的總結(jié)才能形成一個(gè)完整的社會(huì)實(shí)踐人才培養(yǎng)體系，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的社會(huì)實(shí)踐后期沒(méi)有系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，考核模式單一，評(píng)定形式單一，往往都是以一份實(shí)習(xí)報(bào)告的形式收尾，忽視考察實(shí)踐過(guò)程的落實(shí)情況。同時(shí)高校對(duì)實(shí)踐最終成果通常沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的完整專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并且沒(méi)有將此與學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、組織發(fā)展等掛科，忽略相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。從實(shí)踐育人現(xiàn)有機(jī)制忽視成果的表現(xiàn)不難看出實(shí)踐育人重形式輕實(shí)效的問(wèn)題。

三、 創(chuàng)新高校實(shí)踐育人模式的幾點(diǎn)思考

創(chuàng)新高校實(shí)踐育人模式，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持深入實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，充分發(fā)掘青年學(xué)生內(nèi)在潛力、增強(qiáng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是教育發(fā)展的應(yīng)有之意，因此針對(duì)上述高校育人模式現(xiàn)狀及其存在的相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合江南大學(xué)實(shí)際情況，探討高校實(shí)踐育人工作機(jī)制體制的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的全員化、全程化和立體化，讓實(shí)踐育人功能得到最大的發(fā)揮。

1、 優(yōu)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與方式。針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的社會(huì)實(shí)踐安排時(shí)間不合理，流于形式，學(xué)生方面不夠重視，應(yīng)付了事的現(xiàn)狀，江南大學(xué)創(chuàng)新性的開(kāi)戰(zhàn)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，主要是針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，在建立校企合作的同時(shí)學(xué)校內(nèi)部實(shí)行“4+1”模式，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，從大三開(kāi)始每周抽出一天的時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，其余四天在學(xué)校上課，以解決教學(xué)周期與時(shí)間周期不相適應(yīng)的矛盾，也將短期培訓(xùn)集中實(shí)習(xí)化為長(zhǎng)期分散實(shí)習(xí)，同時(shí)，建立客觀(guān)科學(xué)的考察方式，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，加大實(shí)習(xí)單位對(duì)任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)和對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)答辯考核權(quán)重，降低書(shū)面資料的權(quán)重，以此來(lái)客觀(guān)的反映實(shí)踐教學(xué)的成果。創(chuàng)新的形式加上客觀(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更好的發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人的作用。

2、 緊密聯(lián)系所學(xué)、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。當(dāng)前高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)“求大”、“求影響力”忽視學(xué)生個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性的現(xiàn)象，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性得不到有效的發(fā)揮，實(shí)踐活動(dòng)成了“面子工程”，能讓學(xué)生得到鍛煉的實(shí)際內(nèi)容卻被忽視，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該更加重實(shí)質(zhì)而不是看外表，因此科學(xué)的設(shè)置社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容成為關(guān)鍵，社會(huì)實(shí)踐作為教育教學(xué)的重要一環(huán)，不能泛泛而談搞形式主義，更應(yīng)該滿(mǎn)足不同層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的需要，根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不同要求，開(kāi)展符合專(zhuān)業(yè)要求的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，擴(kuò)大參與度；另一方面更加能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，服務(wù)國(guó)計(jì)民生。

3、 豐富活動(dòng)形式，提高社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該充分結(jié)合高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦公定位和目標(biāo)，探索符合新時(shí)期大學(xué)生身心特點(diǎn)和能力訴求所需要的新內(nèi)容，突破傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐單一、簡(jiǎn)單的形式，進(jìn)行形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。江南大學(xué)在開(kāi)展實(shí)踐育人工作上不僅進(jìn)行相關(guān)宣傳，而且樹(shù)立優(yōu)秀典型，大力運(yùn)用學(xué)校紅網(wǎng)工程，通過(guò)校內(nèi)報(bào)刊、廣播和暑假社會(huì)實(shí)踐工作簡(jiǎn)報(bào)，以及微博、微信等新興網(wǎng)絡(luò)自媒體積極主動(dòng)的開(kāi)展宣傳，同時(shí)充分利用團(tuán)中央、團(tuán)省委媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效應(yīng)，大力提高活動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)，通過(guò)后期開(kāi)展的“井岡情—中國(guó)夢(mèng)”、“天翼”智慧城鎮(zhèn)調(diào)研計(jì)劃、“中國(guó)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)調(diào)研項(xiàng)目”、“農(nóng)家書(shū)屋普查”等專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目的開(kāi)展，通過(guò)一系列的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，打造江南品牌的實(shí)踐新形象。

4、 優(yōu)化整體資源，加強(qiáng)合作與交流。良好的高校與社會(huì)實(shí)踐資源是高校學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要保障，也是推進(jìn)高校實(shí)踐育人順利開(kāi)展的重要保障。其中，作為開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)載體和重要依托的社會(huì)實(shí)踐基地是助力高校實(shí)踐育人工作穩(wěn)步推進(jìn)的關(guān)鍵動(dòng)力，江南大學(xué)在努力提升實(shí)踐基地的質(zhì)量和層次的同時(shí)，將社會(huì)實(shí)踐基地與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐基地、科學(xué)研究基地、科技推廣基地、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地相結(jié)合，建成各級(jí)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐基地、大學(xué)生見(jiàn)習(xí)基地近三百個(gè)，如我校研究生支教團(tuán)服務(wù)地云南玉溪、我校合作共建單位四川省遂寧市、我校專(zhuān)業(yè)合作單位舍得酒業(yè)集團(tuán)，通過(guò)積極搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐工作的內(nèi)外互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)了資源利用的充分化。

5、 健全機(jī)制，構(gòu)建實(shí)踐育人工作體系。一方面要完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)實(shí)踐考核要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，突出時(shí)代性，制定切實(shí)可行的實(shí)踐范圍和數(shù)量，確定實(shí)踐育人的內(nèi)容和目標(biāo)。如江南大學(xué)推行由學(xué)院根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)情況以及實(shí)踐基地的建設(shè)情況制定定崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生加強(qiáng)過(guò)程管理，對(duì)過(guò)程相關(guān)情況進(jìn)行多樣記錄與評(píng)價(jià)。另一方面建立堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。各職能部門(mén)廣泛參與、齊抓共管，統(tǒng)籌制定實(shí)踐育人的總體規(guī)劃。如江南大學(xué)開(kāi)始打造輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化，發(fā)揮思政教室和管理人員的主體作用，提高其組織實(shí)踐育人工作的積極性，逐漸形成一批理論功底深厚、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、用于開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)踐育人工作隊(duì)伍。

實(shí)踐育人是基于馬克思主義的實(shí)踐觀(guān)、教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律形成的科學(xué)教育理念。實(shí)踐教育不是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，在人才培養(yǎng)中具有獨(dú)立的地位和作用，其與教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人共同構(gòu)成高校教育體系，隨著高校實(shí)踐育人工作的不斷推進(jìn)，更好的創(chuàng)新實(shí)踐育人工作體系的形式與內(nèi)容，著眼于當(dāng)代青年學(xué)生的全面發(fā)展，是深化高校教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

（作者單位：江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）

課題來(lái)源：2015江蘇省教育廳高校哲社指導(dǎo)項(xiàng)目：“項(xiàng)目管理視野下的實(shí)踐育人工作研究”（編號(hào)：2015SJD360）階段性成果

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