傅泉

摘 要：創(chuàng)新是民族前進與發(fā)展的關鍵性因素，是促進社會持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。在新課標背景下，小學語文教學已被提出新的更高要求，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育工作者需要完成的重要任務。為此，需從多角度、多層次分析各種影響因素，采取各種有效的措施，不斷提升學生的創(chuàng)新能力，更好地獲取語文知識，促進自身全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；學生；創(chuàng)新能力；策略

在知識經(jīng)濟時代下，社會市場對人才也提出了新的要求，需要大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。在小學階段，語文是學生學好其他學科的關鍵所在，教師必須把語文教學放在至關重要的位置，要隨時關注社會市場動態(tài)變化，不斷增強自身的創(chuàng)新意識，優(yōu)化教學方法，多角度培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力，不斷促進他們的全面發(fā)展。以此，改變新時期小學語文教學現(xiàn)狀，提高課堂教學整體質量。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

自主學習能力、想象能力等都是創(chuàng)新能力的組成元素，在小學語文課堂教學中，創(chuàng)新能力扮演著關鍵性角色。小學階段是學生智力、身心發(fā)展，掌握科學學習方法的關鍵性時期，學生的邏輯思維也日漸形成。在此過程中，需要不斷強化學生的創(chuàng)新意識，逐漸提高他們的創(chuàng)新能力，能夠在今后的學習、工作中更好地進行發(fā)散思考，學會運用創(chuàng)新的眼光客觀地看待、解決實際問題，不斷提升自身各方面技能。同時，在小學階段，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課標提出的客觀要求，必須加強學生的創(chuàng)新意識，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足社會市場發(fā)展的客觀要求，為其輸送更多這方面的高素質專業(yè)人才。最后，在小學語文課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以激發(fā)他們學習語文學科的興趣。主要是因為在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，需要綜合考慮各方面的影響因素，優(yōu)化利用各種新方法、新方式，提高學生學習語文的積極性、主動性是其首要前提。

二、小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學習興趣，增強創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師。在語文課堂教學中，教師要根據(jù)班級學生已有的水平、興趣愛好、心理特征等，合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學情境，為學生營造一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學生迅速融入其中，引導他們積極、主動發(fā)現(xiàn)、探索問題，逐漸增強他們的創(chuàng)新意識。具體來說，教師可以結合課文內(nèi)容特點，巧妙地設置懸念，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習新知識的欲望。并合理設置教學情境，使學生在一種真實的情境中更好地理解、掌握新的知識點。以“第一場雪”為例，在教學過程中，教師要優(yōu)化利用多媒體輔助工具圖文并茂的特點，借助圖片、視頻等，創(chuàng)設良好的教學情境，吸引學生眼球，感受雪景的美麗，把握文章脈絡，逐漸對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣，為增強他們的創(chuàng)新意識提供有利的保障。

2.注重興趣、知識的整合

對于小學生來說，他們對任何事物都充滿了興趣，具有較強的好奇心。教師要充分利用這一點，把學生感興趣的內(nèi)容巧妙地融入基礎知識中，激發(fā)學生學習語文的興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力埋下伏筆。但需要在學生能夠正確理解課文內(nèi)容的基礎上，否則便會出現(xiàn)偏差，阻礙學生發(fā)散思維能力的提高，才能有效地進行創(chuàng)新。以“鳥的天堂”為例，在學習這篇課文之后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出具有針對性的問題，比如，你們都喜歡動物嗎？愿意保護它們嗎？比如，如果你也是一只小鳥，在媽媽出門找食物后，你是否盼著媽媽可以早點回來？在這一系列問題中，學生參與課堂的積極性、主動性得到了極大提高，和周圍的小伙伴積極討論，表達自己的看法。在此基礎上，教師還可以給學生例舉一些他們熟悉的捕殺鳥類事件，使學生更好地走進作者的內(nèi)心世界，達到想要表達的主題。在日常生活中，也能愛護身邊的鳥類，不隨意捕殺他們。在此過程中，學生的發(fā)散思維能力也得到了提高。

3.教學要聯(lián)系學生生活實際

在語文課堂教學中，教師要注重理論和實踐的有機結合，要貼近學生生活實際，選取他們熟悉的事物，進行創(chuàng)造性學習。由于創(chuàng)造和想象緊密相連，而創(chuàng)新是建立在想象基礎上的，是提高學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。以“賣火柴的小女孩”為例，教師可以先以“我與小女孩比童年”為題，讓班級學生充分發(fā)揮自身想象力，聯(lián)系自己的童年，開展“說話”訓練。童年是學生為之熟悉、感興趣的話題，能夠迅速喚起他們豐富的想象，不斷拓展他們的思維空間，逐漸提高他們的認識能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

總而言之，在小學語文課堂教學中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在核心位置。教師要隨時關注社會動態(tài)變化，不斷提高自身的綜合技能，優(yōu)化教學方法，更好地開展課堂教學，從不同角度提升學生的創(chuàng)新能力，比如，多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和質疑問題，積極引導學生自由表達。同時，要為學生創(chuàng)造更多參與實踐的機會，增強他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，促進學生的主體性發(fā)展，符合素質教育提出的客觀要求。以此不斷促進新時期小學教學事業(yè)走上健康持續(xù)發(fā)展的道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

韓普紅.淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2011（3）：141.