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        小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略初探

        2016-05-14 04:39:56齊鳳海
        新課程·小學 2016年6期
        關鍵詞:自主學習小學生數(shù)學

        齊鳳海

        摘 要:《義務教育數(shù)學課程標準》所提倡的“教學中讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手”正符合兒童的這種心理。為此,在如何創(chuàng)建良好的學習環(huán)境,培養(yǎng)學生學習的主動意識,引導學生自主探究方面,進行了一些嘗試與探索。

        關鍵詞:小學生;數(shù)學;自主學習

        一、突出“一個轉變”

        新的教學觀要求教師要做學生學習的促進者、引導者、合作者,要做課程的研究者和開發(fā)者。為此,在數(shù)學教學中,改革原有的不合理教學方法,尊重個體差異,努力營造平等、民主、和諧的課堂教學氛圍,引導學生用眼觀察、動腦思考、動手操作、合作交流,讓學生在輕松民主的氛圍中沒有負擔,暢所欲言。在課堂上制定了“七允許”,即:答錯了允許重答、不完整允許補充、沒想好允許再想、不同意的意見允許爭論、不明白的允許發(fā)問、教師錯了允許提意見。在這種充滿自由的課堂環(huán)境中,學生可以自由暢想,自由討論,自由表達觀點。教師角色的轉變,實現(xiàn)了師生關系的平等,使學生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和操作者,學生的個性得到了全面發(fā)展。

        二、加強“兩個創(chuàng)設”

        1.創(chuàng)設探究情境,激發(fā)學生興趣

        大量研究表明,學生在學習中遇到的最大敵人不是自己能力不夠,也不是學習內(nèi)容深,而是在學習中存在一定的動機障礙。所以,要培養(yǎng)學生的自主學習能力,必須把激發(fā)學生自主探究的興趣和動機放在首位。例如,在“能被2、3、5整除的數(shù)”一課教學中,這樣導入新課:“今天我們做個智力游戲,看誰能考倒我?”學生一個個興致勃勃、躍躍欲試、爭先恐后地想考倒老師,學生見我對答如流,急于想知道其中的奧妙。于是,我趁機導入新課,結果這節(jié)課收到非常好的教學效果。其實,我只巧妙地利用了“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一知識點,設置了一個個懸念情境,便燃起了學生的求知欲望。

        2.創(chuàng)設廣闊時空,促進學生自主學習

        葉瀾教授的《新基礎教育》實驗理論,要求每位學生在課堂上應有三分之一到三分之二的時間獨立學習。因此,教師講解時間不得超過三分之一,要最大限度地為學生創(chuàng)造讀書思考、獨立探求新知的時間和空間,讓學生通過自己的努力,經(jīng)過自主探究、小組合作協(xié)商等辦法去獲取知識與技能。在這個過程中,教師不要給學生任何提示,讓學生完完全全通過自主探究去感悟。當學生實在是沒有辦法得出結論時,教師再予以點撥,效果更好。如,在教學“圓柱體的表面積”一課時,提出“圓柱體的表面積應該怎樣求?與什么條件有關系?”的問題后,我不再進行任何講解,給學生充足的時間去思考和討論,讓學生放開思維,發(fā)散思維,提出自己的求證辦法,讓學生各抒己見,充分交流,最后去課本驗證。學生在這一過程中,充分發(fā)揮自主學習的能力,培養(yǎng)了自主探究的能力。

        三、發(fā)揮“三個作用”

        1.發(fā)揮“課前預習的作用”

        引導學生科學有效地預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。預習的重點內(nèi)容包括概念、法則、計算方法、規(guī)律、學具的準備和資料的收集等。通過預習,學生能夠明確什么地方已學懂,什么地方還不會,做到心中有數(shù)。要提高學生的預習能力,關鍵是讓學生掌握正確的預習方法。教師要結合課堂教學,有的放矢地教給學生預習的方法。如做記錄的方法,尋找新舊知識間的聯(lián)系方法,看書與作圖、動手操作相結合起來的方法等。教師的指導應逐漸減少,越來愈多地放手讓學生自己去探索預習的方法。

        2.發(fā)揮“小組合作探究”的作用

        當學生獨立解決問題有困難或擬對某問題進行深入研究時,可采用小組合作學習方式。合作學習的內(nèi)容要考慮學生自身發(fā)展的特點和知識水平,內(nèi)容不能過于抽象、離學生思維最近發(fā)展區(qū)太遠,使學生感到高深莫測,但也不能過于簡單,引不起學生的思考和爭論。教師要做好巡視指導工作,不斷點撥、強化學生的合作探究。例如,在教學“圓的周長”時,我讓每組學生準備三個大小不等的圓的學具,各組選擇自己喜歡的方法測量出這三個圓的周長。各小組氣氛熱烈,分工協(xié)作,有的用線繞一圈,再量線的長度,有的用圓的學具直接在尺上滾……學生通過動手操作,合作交流,在融洽的氣氛中真正體驗到探索新知、追求成功的樂趣。

        3.發(fā)揮“優(yōu)等生的示范帶頭”作用

        在小組合作學習中,優(yōu)等生往往被看做是“領軍人物”,是學習的發(fā)動機,能夠起到示范和帶動作用。因此,要充分發(fā)揮優(yōu)等生的示范帶頭作用。在老師的指導下,可以讓優(yōu)等生作為“小老師”給同學們講課,既能為其提供展示個人才能的機會,又能使其成為其他學生學習的榜樣,還能以點帶面,促進全體學生綜合素質(zhì)的提高。

        總之,在小學數(shù)學教學中,教師要善于探究教學策略,讓學生主動地參與學習活動,從而培養(yǎng)學生自主學習的能力,個性潛能得到充分發(fā)展,數(shù)學素養(yǎng)得到全面提高。

        參考文獻:

        尹敏敏.論小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程學習:中,2013(10).

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