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        小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略初探

        2016-05-14 04:39:56齊鳳海
        新課程·小學(xué) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)小學(xué)生數(shù)學(xué)

        齊鳳海

        摘 要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”正符合兒童的這種心理。為此,在如何創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面,進(jìn)行了一些嘗試與探索。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

        一、突出“一個(gè)轉(zhuǎn)變”

        新的教學(xué)觀要求教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者,要做課程的研究者和開發(fā)者。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,改革原有的不合理教學(xué)方法,尊重個(gè)體差異,努力營造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、合作交流,讓學(xué)生在輕松民主的氛圍中沒有負(fù)擔(dān),暢所欲言。在課堂上制定了“七允許”,即:答錯(cuò)了允許重答、不完整允許補(bǔ)充、沒想好允許再想、不同意的意見允許爭論、不明白的允許發(fā)問、教師錯(cuò)了允許提意見。在這種充滿自由的課堂環(huán)境中,學(xué)生可以自由暢想,自由討論,自由表達(dá)觀點(diǎn)。教師角色的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的平等,使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和操作者,學(xué)生的個(gè)性得到了全面發(fā)展。

        二、加強(qiáng)“兩個(gè)創(chuàng)設(shè)”

        1.創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        大量研究表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的最大敵人不是自己能力不夠,也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容深,而是在學(xué)習(xí)中存在一定的動(dòng)機(jī)障礙。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,必須把激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和動(dòng)機(jī)放在首位。例如,在“能被2、3、5整除的數(shù)”一課教學(xué)中,這樣導(dǎo)入新課:“今天我們做個(gè)智力游戲,看誰能考倒我?”學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試、爭先恐后地想考倒老師,學(xué)生見我對答如流,急于想知道其中的奧妙。于是,我趁機(jī)導(dǎo)入新課,結(jié)果這節(jié)課收到非常好的教學(xué)效果。其實(shí),我只巧妙地利用了“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一知識(shí)點(diǎn),設(shè)置了一個(gè)個(gè)懸念情境,便燃起了學(xué)生的求知欲望。

        2.創(chuàng)設(shè)廣闊時(shí)空,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育》實(shí)驗(yàn)理論,要求每位學(xué)生在課堂上應(yīng)有三分之一到三分之二的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此,教師講解時(shí)間不得超過三分之一,要最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造讀書思考、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過自己的努力,經(jīng)過自主探究、小組合作協(xié)商等辦法去獲取知識(shí)與技能。在這個(gè)過程中,教師不要給學(xué)生任何提示,讓學(xué)生完完全全通過自主探究去感悟。當(dāng)學(xué)生實(shí)在是沒有辦法得出結(jié)論時(shí),教師再予以點(diǎn)撥,效果更好。如,在教學(xué)“圓柱體的表面積”一課時(shí),提出“圓柱體的表面積應(yīng)該怎樣求?與什么條件有關(guān)系?”的問題后,我不再進(jìn)行任何講解,給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和討論,讓學(xué)生放開思維,發(fā)散思維,提出自己的求證辦法,讓學(xué)生各抒己見,充分交流,最后去課本驗(yàn)證。學(xué)生在這一過程中,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了自主探究的能力。

        三、發(fā)揮“三個(gè)作用”

        1.發(fā)揮“課前預(yù)習(xí)的作用”

        引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容包括概念、法則、計(jì)算方法、規(guī)律、學(xué)具的準(zhǔn)備和資料的收集等。通過預(yù)習(xí),學(xué)生能夠明確什么地方已學(xué)懂,什么地方還不會(huì),做到心中有數(shù)。要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。教師要結(jié)合課堂教學(xué),有的放矢地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。如做記錄的方法,尋找新舊知識(shí)間的聯(lián)系方法,看書與作圖、動(dòng)手操作相結(jié)合起來的方法等。教師的指導(dǎo)應(yīng)逐漸減少,越來愈多地放手讓學(xué)生自己去探索預(yù)習(xí)的方法。

        2.發(fā)揮“小組合作探究”的作用

        當(dāng)學(xué)生獨(dú)立解決問題有困難或擬對某問題進(jìn)行深入研究時(shí),可采用小組合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要考慮學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)水平,內(nèi)容不能過于抽象、離學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)太遠(yuǎn),使學(xué)生感到高深莫測,但也不能過于簡單,引不起學(xué)生的思考和爭論。教師要做好巡視指導(dǎo)工作,不斷點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。例如,在教學(xué)“圓的周長”時(shí),我讓每組學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)大小不等的圓的學(xué)具,各組選擇自己喜歡的方法測量出這三個(gè)圓的周長。各小組氣氛熱烈,分工協(xié)作,有的用線繞一圈,再量線的長度,有的用圓的學(xué)具直接在尺上滾……學(xué)生通過動(dòng)手操作,合作交流,在融洽的氣氛中真正體驗(yàn)到探索新知、追求成功的樂趣。

        3.發(fā)揮“優(yōu)等生的示范帶頭”作用

        在小組合作學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生往往被看做是“領(lǐng)軍人物”,是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī),能夠起到示范和帶動(dòng)作用。因此,要充分發(fā)揮優(yōu)等生的示范帶頭作用。在老師的指導(dǎo)下,可以讓優(yōu)等生作為“小老師”給同學(xué)們講課,既能為其提供展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì),又能使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,還能以點(diǎn)帶面,促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于探究教學(xué)策略,讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,個(gè)性潛能得到充分發(fā)展,數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。

        參考文獻(xiàn):

        尹敏敏.論小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí):中,2013(10).

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