呂慧

摘 要：為了豐富幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)行為，需要教師合理的將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教育過程中，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?；诖?，就游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體論述。

關(guān)鍵詞：游戲；教學(xué)；幼兒教育

游戲教學(xué)法能夠讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中獲取知識，所以將游戲教學(xué)法合理應(yīng)用到幼兒教育過程中已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中一種非常重要的教學(xué)方法。其中，老師在幼兒教育過程中應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造生動的課堂氛圍，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。下面，本文就游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析：

一、充分發(fā)揮游戲教學(xué)的趣味性，提高幼兒的主體地位

將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教育中，以游戲?yàn)檩d體達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要老師選擇趣味性較強(qiáng)的游戲。但是，如果在開展游戲的過程中，只是單純進(jìn)行知識灌輸，就會影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。同時，開展的游戲活動只是單純?yōu)榱送?，也難以達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)。因此，在幼兒教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法時，便需要老師在玩和學(xué)習(xí)之間找個平衡點(diǎn)，讓幼兒體會游戲的樂趣，積極投身于游戲活動中，促使教學(xué)知識被幼兒更輕松的接受。

為了保障幼兒課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該盡量避免一味講解，而是應(yīng)該充分運(yùn)用游戲教學(xué)法，保障幼兒的主體地位，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，最大限度開發(fā)學(xué)生的智力。例如：在進(jìn)行幼兒課堂教學(xué)前，老師可以根據(jù)游戲的內(nèi)容準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，然后再創(chuàng)造良好的游戲氛圍，讓幼兒積極參與到游戲活動中。例如：在指導(dǎo)幼兒制作風(fēng)箏時，老師可以利用空余時間準(zhǔn)備木條、線和紙等材料，然后再讓學(xué)生認(rèn)真勾圖案和黏貼制作。當(dāng)學(xué)生全身心投入到風(fēng)箏制作過程中時，能夠有效提升幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠促使幼兒健康快樂的成長。

二、設(shè)計(jì)與生活化聯(lián)系較強(qiáng)的教育，加強(qiáng)對幼兒的常識性教育

常識性教育在整個幼兒教育過程中是最基礎(chǔ)的，也是非常重要的。在幼兒教育中采用游戲教學(xué)法時，需要緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，從而促進(jìn)幼兒在有趣的游戲中感知生活，體驗(yàn)生活，豐富幼兒的知識。同時，通過設(shè)置生活化的游戲，組織幼兒共同參與進(jìn)來，有利于幼兒在角色互換中體會不同的角色生活，有效提升幼兒的綜合實(shí)踐能力。

例如：在指導(dǎo)幼兒開展角色體驗(yàn)游戲時，老師可以先讓部分幼兒扮演“爸爸”的角色，讓其體會爸爸在外工作的艱辛；再讓部分幼兒扮演“媽媽”，模仿媽媽洗衣、做飯，讓幼兒感受到媽媽照顧整個家庭的辛苦。通過開展這種角色體驗(yàn)活動，不但能夠充分調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極投身到游戲活動中來，而且還有利于增加幼兒的生活常識，讓幼兒健康快樂的成長。

三、開展創(chuàng)造競賽類游戲，提高幼兒的應(yīng)變能力

將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教育過程中，不但有利于幼兒學(xué)到語言知識，提高幼兒大腦反應(yīng)速度，而且還有利于加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的溝通交流，讓幼兒逐漸克服與他人交流的語言障礙。同時，在開展游戲活動的過程中，除了休閑娛樂游戲之外，還包括競賽類游戲。

例如：可以組織幼兒通過丟手絹、猜謎語和拔河比賽等游戲活動，將體育健身與小游戲有機(jī)結(jié)合起來。這種類型的游戲活動對于幼兒來講具有一定的挑戰(zhàn)性和刺激性，適合男女幼兒共同參與。因此，在幼兒老師的日常教學(xué)過程中，老師之間應(yīng)該相互溝通，將部分實(shí)用性較強(qiáng)的競賽類游戲進(jìn)行廣泛推廣，全面提高幼兒教育的效率。同時，丟手絹、猜謎語和拔河比賽這類游戲也是童年的典型游戲，所以老師在實(shí)際教育過程中，應(yīng)該盡量為幼兒創(chuàng)造良好的活動氛圍，讓美好的畫面成為幼兒的美好回憶。

四、合理把握游戲活動的難易程度，層層遞進(jìn)

由于幼兒具有年齡小、認(rèn)知水平低、動手能力弱等特點(diǎn)，所以在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，合理設(shè)置簡單易懂的游戲，避免設(shè)計(jì)過于復(fù)雜的規(guī)則，以免打擊幼兒的自信心。

例如：將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教育中時，部分老師為了提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，可合理設(shè)置“綁腿”游戲。其中，在開展綁腿游戲的過程中，不僅需要幼兒具備較強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)能力和邏輯思維能力，而且還需要幼兒相互間的配合。同時，該游戲?qū)τ變簛碇v具有一定的難度，所以在開展過程中，老師可以先引導(dǎo)幼兒從走開始，再慢慢加快速度，從而有效提升幼兒的參與積極性。除此之外，老師作為游戲活動的引導(dǎo)者，在開展活動的過程中應(yīng)全面考慮各種因素，如：游戲持續(xù)的時間、游戲開設(shè)的環(huán)境和游戲的難易程度等，堅(jiān)持因材施教，從而全面提高幼兒教育的水平。

總而言之，游戲始終伴隨著幼兒的成長，是幼兒生活中非常重要的組成部分。尤其是在新課程深化改革的背景下，通過應(yīng)用游戲教學(xué)法，有利于豐富教學(xué)、規(guī)范行為，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，拓展幼兒的知識面。因此，在當(dāng)前幼兒的實(shí)際教育過程中，老師應(yīng)該選擇趣味性較強(qiáng)、難易程度適中、與生活緊密聯(lián)系的游戲，以滿足幼兒的實(shí)際需求，從而促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

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