作者簡介：趙?。?981.02-），女，漢族，黑龍江省齊齊哈爾，碩士，主要從事語料庫與翻譯技術(shù)研究。

摘 要：大學(xué)英語課程作為高校非英語專業(yè)本科生的必修課，在人才培養(yǎng)方面起到重要的作用。充分考慮大學(xué)英語課程的人文性和工具性，將二者和諧統(tǒng)一的體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中，是改革大學(xué)英語課程體系的方向，也是提高學(xué)生語言能力及綜合素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；工具性；人文性；課程設(shè)計

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0094-01

目前在大學(xué)英語教學(xué)中，有人認(rèn)為應(yīng)重視其工具型，也有人更強(qiáng)調(diào)其人文性。因此在如何定位大學(xué)英語課程，如何設(shè)置課程內(nèi)容等方面都有爭議。2013年4月，全國高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會在廈門召開，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員王守仁教授做了題為“重視語言輸出，提高教學(xué)質(zhì)量”的主旨發(fā)言。他指出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)兼具工具性和人文性，服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)于院系專業(yè)需要、服務(wù)于學(xué)生個性發(fā)展需求。而在具體的教學(xué)過程中如何做到工具性和人文性的統(tǒng)一，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和人文素養(yǎng)這一課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)呢？筆者以為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、要深刻理解語言工具性和人文性的和諧統(tǒng)一關(guān)系

語言不但是交際工具—一“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達(dá)到互相了解”，而且是思維工具──“不論人的頭腦中會產(chǎn)生什么樣的思想，以及這些思想在什么時候產(chǎn)生，它們只有在語言的材料的基礎(chǔ)上、在語言的術(shù)語和詞句的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生和存在”[1]。英語作為一種語言，其工具性在大學(xué)英語課堂上主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握語音、詞匯、語法等語言知識，提高聽說讀寫的綜合能力，學(xué)生通過掌握英語語言知識，可以形成使用英語與他人進(jìn)行交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的文化知識奠定一定的基礎(chǔ)。

同時，英語作為一門語言課程，在學(xué)科分類中屬于人文學(xué)科，在培養(yǎng)人的人文精神方面的作用是不可忽視的。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）指出，“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。”語言的工具性和人文性，是統(tǒng)一而非對立的，工具性是人文性的基礎(chǔ)與途徑，人文性是工具性的載體和靈魂?？v觀大學(xué)英語教學(xué)大綱的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語課程的理念中逐漸彰顯出更多的人文關(guān)懷[2]。在強(qiáng)調(diào)英語工具性的同時，更要重視語言的人文性，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生的人文精神，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的提高和完善。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用語言以實現(xiàn)交流的目的

首先，教師要重視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。英語作為一種語言，其工具性應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合運用能力上，使學(xué)生能夠應(yīng)用英語進(jìn)行口語和書面的表達(dá)和交流。然而，在實際的英語教學(xué)過程中，教師會受到一些工作壓力及各種測試的影響，把大量的時間投入在了學(xué)生的“讀”和“寫”這兩方面技能的培養(yǎng)，而對“聽說”卻不太重視。這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到“啞巴英語”，使學(xué)生不僅不能在口頭上和對方交流信息、表達(dá)思想，而且也會影響他們讀寫能力的提高。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說多練，課下多聽地道的英語，多參加各種能鍛煉口語的活動。目前網(wǎng)絡(luò)的盛行為獲取信息提供了極大的便捷，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來獲取經(jīng)典的英文材料。

其次，隨著新課程改革的推進(jìn)，大學(xué)英語教材、測試等對語言的實際應(yīng)用能力的要求和考察都更加重視，這需要教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更要勤于思考教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)。教師要轉(zhuǎn)換角色，在課堂上重視和學(xué)生的溝通和互動，重視學(xué)生之間的溝通和互動，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)在大學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選擇合適的語言項目并合理安排這些項目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和生活中可以經(jīng)常接觸和使用這些內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生自主進(jìn)入到英語教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，使學(xué)生能夠在實際運用中掌握知識，拓寬能力，而不是用課本上單一的習(xí)題模式進(jìn)行訓(xùn)練。

三、教師要將人文精神融入到英語教學(xué)中，在語言操練中提高學(xué)生人文素養(yǎng)

就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的任務(wù)，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)了解西方文化、開拓視野、形成跨文化交際意識，形成正確的人生觀和價值觀[3]。教師應(yīng)該將每一個學(xué)生都視為鮮活的，具有可塑性的人來對待，在授課過程中，既重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又注重學(xué)生人生觀和價值觀的形成。在教學(xué)中，教師要合理利用資源，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，提高語言技能，又要正確地挖掘書本中所包含的積極的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并體會這些內(nèi)容的意義與價值。更要引領(lǐng)學(xué)生運用課本、走出課本、拓展內(nèi)容、創(chuàng)新內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的升華和超越。

在英語課程教學(xué)中，人文素養(yǎng)的提高取決于相關(guān)的語言學(xué)習(xí)活動，又不僅限于語言學(xué)習(xí)活動。首先在教學(xué)設(shè)計上，要貫徹新的教學(xué)理念，要善于在教學(xué)中挖掘和融入英語國家的人文信息，使學(xué)生受到人文的熏陶。其次，英語課程的“人文性”，還體現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重關(guān)懷以及教師學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響。我們所要培養(yǎng)的新一代大學(xué)生，不僅僅是掌握一定知識技能，能適應(yīng)社會發(fā)展需要，更應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有愛心，德才兼?zhèn)涞娜?。教師?yīng)該在課堂上積極發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)師生平等，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

最后，要實現(xiàn)語言的“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，大學(xué)英語教學(xué)必須承擔(dān)起“培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，又必須承擔(dān)起“提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)”。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生既具有較強(qiáng)的語言綜合運用能力，又具有較高的綜合人文素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人，也能更好的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要。

（作者單位：黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院）

2014年度黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項，項目編號WY2014079-C）

參考文獻(xiàn)：

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[3]李秀英，戰(zhàn)麗莉.以提升人文素養(yǎng)為內(nèi)涵的大學(xué)英語課程體系改革的研究與實踐[J].外語教學(xué)研究，2014（4）.