相偉

[摘 要] 步入21世紀(jì)，在教育行業(yè)中，一個(gè)新的教育名詞頻繁地出現(xiàn)在生活當(dāng)中——微課. 隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越大，獲取知識(shí)的途徑也變得寬廣了. 微課的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的改變起到了一個(gè)很大的作用. 對(duì)于現(xiàn)代教師的要求已經(jīng)逐步變成了要將微課應(yīng)用于課堂. 在所有課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，學(xué)會(huì)自己思考，利用理論知識(shí)來(lái)解題. 本文將探討如何將微課很好地嵌入初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)它的使用方法進(jìn)行分析.

[關(guān)鍵詞] 微課；初中數(shù)學(xué)課堂；使用方法

隨著當(dāng)前教育信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求. 現(xiàn)代學(xué)生的獨(dú)立性都很強(qiáng)，在他們眼中覺(jué)得即使在課堂上不聽(tīng)老師講課，回家上網(wǎng)照樣能夠?qū)W到知識(shí). 在信息技術(shù)還未發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生大多數(shù)都是通過(guò)教師的傳授以及書(shū)本上獲得知識(shí)，但是現(xiàn)在獲得知識(shí)的渠道數(shù)不勝數(shù)，從而間接地對(duì)教師課堂的教學(xué)模式提出了更高的要求. 因此，教師應(yīng)該要自覺(jué)補(bǔ)充知識(shí)，接受相關(guān)的培訓(xùn)課程，其中，培訓(xùn)課程包括了對(duì)微課在課堂上應(yīng)用的內(nèi)容. 微課能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的積極性，極大地調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍.

微課程的定義

近幾年來(lái)，微課堂之風(fēng)刮遍全國(guó). 它最早出現(xiàn)在國(guó)外的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，由于實(shí)驗(yàn)的效果很不錯(cuò)，所以被逐步地推廣到世界各地. 微課堂其實(shí)就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)視頻的輔助，針對(duì)一些課程中出現(xiàn)的難點(diǎn)或疑點(diǎn)進(jìn)行解答，然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)分享，幫助學(xué)生解開(kāi)問(wèn)題的謎團(tuán). 當(dāng)前微課的類(lèi)型總共有5種：傳授型、解析型、 辨疑型、實(shí)驗(yàn)探究型和自主探究型. 這種分類(lèi)能夠讓學(xué)生更有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí). 這種以網(wǎng)絡(luò)為主要載體的教學(xué)方式給學(xué)生提供了很大的自由空間，不用受規(guī)定的課堂時(shí)間的限制. 而且與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容更加的詳細(xì)具體，融入了普通數(shù)學(xué)課堂所沒(méi)有的圖片等元素，使得那些條條款款的定義和定理更容易被熟記和理解. 就目前情況來(lái)看，微課程在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用還是比較缺乏的. 初中數(shù)學(xué)的知識(shí)不像小學(xué)數(shù)學(xué)那樣具體，容易理解，它其中包含了太多抽象的內(nèi)容，需要很強(qiáng)的邏輯思維來(lái)思考. 微課程的設(shè)計(jì)，正是解決了這個(gè)問(wèn)題，它將抽象的概念性?xún)?nèi)容通過(guò)圖片、文本來(lái)具體化，從而提高了學(xué)生的課堂效率，也推動(dòng)了數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平的發(fā)展. 數(shù)學(xué)本是一門(mén)很花費(fèi)時(shí)間和精力的學(xué)科，微課堂的出現(xiàn)大大減少了他們時(shí)間的浪費(fèi)，也給那些被數(shù)學(xué)苦苦折磨的學(xué)生一個(gè)新的春天！

微課的特征

1. 學(xué)習(xí)自由度強(qiáng)

微課不像普通的教學(xué)課堂，只能上一次課，它具有循環(huán)播放的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在重點(diǎn)的地方循環(huán)學(xué)習(xí)，直到掌握為止，為那些心有余而力不足的學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)方法. 反復(fù)的播放就像是有專(zhuān)門(mén)的名校老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次又一次的一對(duì)一輔導(dǎo)，不受任何的時(shí)間和空間限制. 從而減少了教師的課堂壓力，并且對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也高了.

2. 資源多樣化

微課的資源信息非常廣，它汲取了各地區(qū)的精華，主要就是將抽象化的東西具體化了，讓學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn). 微課當(dāng)中信息的表達(dá)方式各式各樣，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授有許多種版本可供選擇. 學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，挑選一種或多種來(lái)學(xué)習(xí).

3. 短小精悍，結(jié)構(gòu)明顯

微課是根據(jù)一個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解、分析的，學(xué)生能夠清楚地依據(jù)自己不足的地方來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以減少對(duì)不必要的時(shí)間的浪費(fèi). 一般的微課程時(shí)間在10～20分鐘左右，這種時(shí)間控制其實(shí)比課堂更能集中學(xué)生的注意力. 在傳統(tǒng)的觀念里，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比課堂時(shí)間短，里面的內(nèi)容一定是精華，所以更會(huì)努力地聽(tīng)課.

對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的使用方法進(jìn)行探析

1. 微課堂的設(shè)計(jì)要與生活息息相關(guān)

初中的數(shù)學(xué)課堂本身就是屬于枯燥、容易走神的那種課程類(lèi)型. 因此，在設(shè)計(jì)微課堂的時(shí)候千萬(wàn)不要再走專(zhuān)業(yè)型的路線，貼近平民化的生活路線才是正確的. 就拿一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)定理——勾股定理來(lái)舉例，如果用非常數(shù)字化的信息來(lái)告訴學(xué)生勾股定理的意思，相信大多數(shù)學(xué)生會(huì)處于一種一頭霧水的狀態(tài)，但是如果利用微課堂的模式，舉個(gè)生活當(dāng)中常見(jiàn)的例子來(lái)將這個(gè)定理具體化，相比兩種方法，哪種教學(xué)方法更成功是顯而易見(jiàn)的事. 勾股定理聽(tīng)起來(lái)像是一個(gè)很高大上的定理，其實(shí)說(shuō)白了就是直角三角形定理. 在生活中，大型建筑物的構(gòu)造用到了勾股定理，在設(shè)計(jì)微課堂的時(shí)候就可以運(yùn)用這個(gè)例子，容易讓人理解又記得牢固. 在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以在講完這個(gè)定理的理論知識(shí)后，讓學(xué)生觀看生活中勾股定理的應(yīng)用的微課堂，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的深化記憶和掌握.

2. 讓微課來(lái)調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍

微課最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是動(dòng)態(tài)性和趣味性很明顯. 將數(shù)學(xué)課堂的氣氛提高，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生極大的興趣是微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的一種使用方法. 課堂時(shí)間本就少，短短的45分鐘，真正集中聽(tīng)課的時(shí)間一般不可能達(dá)到30分鐘以上，原因可以分為兩個(gè)方面、其一，初中學(xué)生正處于青春期，精力過(guò)旺，安安靜靜地聽(tīng)完一節(jié)課的人畢竟是少數(shù)；其二，初中數(shù)學(xué)課堂太枯燥，都是硬性知識(shí)需要去掌握. 所以，教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候可以將微課作為一種潤(rùn)滑劑來(lái)使用. 在課前的幾分鐘里，可以采用微課來(lái)導(dǎo)入主題，吸引學(xué)生的好奇心. 在課堂氛圍十分低迷的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)胤乓恍┹p松但又不脫離課堂主題的小視頻，找回學(xué)生的一些興趣. 但是數(shù)學(xué)課堂還是要以教學(xué)為主，不能被微課占用了大部分時(shí)間. 微課在其中只是起到一個(gè)連接的作用. 這樣一來(lái)，就對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助. 而且在潛移默化當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知改觀了許多. 如圖1所示為微課課堂.

3. 利用微課堂來(lái)補(bǔ)充課程當(dāng)中出現(xiàn)的不足

信息每時(shí)每刻都在變化，知識(shí)的更新也是每時(shí)每刻都在進(jìn)行著. 然而教材的內(nèi)容卻是幾年更換一次. 這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到錯(cuò)誤的知識(shí). 以前對(duì)教材上錯(cuò)誤的地方都是通過(guò)教師進(jìn)行口述來(lái)修改的，這難免會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤. 現(xiàn)在，教師可以利用微課堂的方式將正確與錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比，讓學(xué)生的印象能夠更深刻. 每一位教師都不可能是十全十美的，即使是在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，也會(huì)碰到一些解答不了的問(wèn)題. 當(dāng)遇到困難的時(shí)候，就可以利用微課來(lái)幫助自己解決問(wèn)題，然后再按照這種方法來(lái)告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí).

4. 將微課運(yùn)用于課前、課后

要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，就必須要下一番功夫. 僅僅靠課堂上的獲取是不夠的，學(xué)會(huì)利用微課來(lái)做課前預(yù)習(xí)的工作是一項(xiàng)明智的選擇. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行教學(xué). 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)拓思維是主要目的. 所以接觸新知識(shí)之前，需要有一定的引入. 在微課當(dāng)中，它會(huì)將課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，然后把需要掌握的內(nèi)容重點(diǎn)闡述一遍，這樣有利于學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)聽(tīng)課，放棄傳統(tǒng)那種囫圇吞棗的聽(tīng)課模式. 在課后，對(duì)教師講的不理解的部分可以根據(jù)微課資源再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到領(lǐng)悟透. 微課在對(duì)知識(shí)的銜接程度上，比一般的教師要好. 因此，如果能夠好好地將微課運(yùn)用于課前、課后，那么將會(huì)大大地提高課堂的教學(xué)效率.

5. 將微課程與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式相結(jié)合

微課程的應(yīng)用能夠豐富當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式. 將微課程與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境. 單憑現(xiàn)階段的教學(xué)水平很多學(xué)校都難以達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，畢竟優(yōu)秀的師資力量是有限的. 但是利用微課程這個(gè)方法，可以將資源共享，使得更多的學(xué)生從中受益，教師的技能也能夠從中得到提升. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式并不是只有弊沒(méi)有利，如果僅靠微課堂的力量，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)有多大的提高. 只有將傳統(tǒng)的與現(xiàn)在的相結(jié)合，互相融合，互相滲透，才能相輔相成地來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的任務(wù).

微課資源可以直接影響個(gè)人的學(xué)習(xí)，也可以間接地通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)一步步影響個(gè)體，從而促進(jìn)了個(gè)體與整體的進(jìn)步. 在初中數(shù)學(xué)這個(gè)課程里，更是體現(xiàn)了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程. 例如，教師把學(xué)生分為多個(gè)小組，通過(guò)一個(gè)微課程來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生一起討論，最后教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行總結(jié)和歸納. 運(yùn)用這種新式的教學(xué)方法，在不知不覺(jué)中就將知識(shí)傳授給了學(xué)生.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在初中課堂上的使用能夠給數(shù)學(xué)課程提供很大的幫助. 可是目前，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂上微課的滲入還是非常少的一個(gè)現(xiàn)象. 微課的趣味性彌補(bǔ)了初中數(shù)學(xué)課程枯燥的特性，增加了課堂樂(lè)趣. 利用微課這個(gè)方法，學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂的認(rèn)知改觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸開(kāi)拓思維，學(xué)會(huì)自己思考. 所以，加大推廣微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用的力度，努力改變當(dāng)前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主導(dǎo)的局面.